淺議藝術職業學院視唱教學中固定調與首調唱名法的運用

陳軍

【摘要】解決好固定調與首調唱名法在視唱教學中的合理運用問題，可大大提高視唱教學的質量，對學生更好地掌握這門課程有積極的作用，從而延伸到其它科目的學習。

【關鍵詞】視唱練耳視唱教學；固定調；首調；優勢互補

視唱練耳課程作為藝術職業學院音樂教學巾的一個基礎學科，涵蓋視唱、練耳及音樂基本理論等音樂基礎知識，主要目的是通過綜合訓練提高學生的綜合素質。對藝術職業學院而言，就是培養學生的實際運用能力，講求實用性。在視唱教學巾同定調與首調唱名法合理、科學的混合運用，恰恰可以提高視唱練耳教學的效率，提高學生視奏、視唱、聽力的能力，擴寬學生在音樂學習方面的思路，增強音樂學習的實用性，從而體現出職業教育的特點。

藝術職業學院以往的視唱教學是同定調與首調唱名法簡單的混合運用，即開始用同定調唱名法進行視唱，當出現凋號學生在音準上難以完成時，教師會把首調唱名法加進去，和同定調唱名法配合運用，但這個時候又出現一個問題：就是用首凋唱名法進行視唱時音準是容易了，但是識譜上又有很大難度，即每一個調都要從新找一個位置（do的位置）；用同定凋唱名法進行視唱時音符是同定了，但是唱準調內所有音級、凋式變音又有很大難度。筆者就以藝術職業學院視唱教學巾，固定調與首調唱名法問題，提出幾點自己加強教學的看法。

視唱初期學習，運用同定調唱名法進行視唱，培養學生的同定音高感，讓學生短期內熟悉音與音之問的關系，為了日后首調唱名法的順利切人，這里可以應用多種譜表的視唱教學，即高音譜表、低音譜表、五種c譜表。

訓練方法一：將十五個調、匕種位置改為“一種關系”，目的是為了建立“一種關系”，避免一個調一個調地死記位置。

所謂“一種關系”，就是匕個音的同定音高位置和關系。無論唱什么調，用各種不同的譜表，這七個音的音高位置和關系，永遠不變。

關于視唱練習，有時它用不同的譜表來記寫，難點在于要看清是什么譜表。這樣既運用了同定調唱名法，也用了首調唱名法，只要學生加強練習，定能為以后升凋系和降調系視唱做好準備。

訓練方法二：根據調號來確定主音的位置，用同定調和首調唱名法相結合。凋分成二類：第一類c調，調號巾無升降記號；第二類升調系；第二類降凋系。也就是訓練方法一巾所提到的十五個調。

接下來按照視唱進程，用分組的方法來完成不同調號的視唱練習：

第一組c調，鬩號中無升降記號如例l。

練習例2調號中有七個升號表示此曲是#C調。唱法與C調（例1）完全一樣，只是全盹升高了半音。

練習例3凋號巾有七個降號表示此曲是bc調。唱法與C調（例1）完全一樣，只是全曲降低了半音。

通過這一組的二條練習（例1、2、3）我們可以看出，用同定調唱名法的方法，唱出了二種調，即C調、#c調、bC調。

第二組G調，調號中有一個升號如例4，此曲可先用同定調唱名法視唱，困難者也可用首調唱名法。在使用首調唱名法時可用C二線譜視唱方法進行練習如例5。

練習例6調號巾有六個降號表示此曲是bC調。唱法與G凋例4首調、同定調唱名法完全一樣，只是全曲降低了半音。首調唱名法運用了例5c二線譜視唱方法

通過這一組的二條練習（例4、5、6）我們可以看出，用了同定調和首調唱名法相結合的方法，唱出了二種凋，即G調、hG凋。

第二組F調，調號巾有一個降號如例7，此曲可先用固定調唱名法視唱，困難者也可用首調唱名法。在使用首調唱名法時可用C五線譜視唱方法進行練習如例8（記譜低一個八度）。

通過這一組的二條練習（例7、8）我們可以看出，用了同定調和首調唱名法相結合的方法，唱出了二種調，即F調、#F調。

第四組D調，調號巾有二個升號?？啥嘤檬渍{唱名法視唱，在用同定調唱名法相結合的方式練習。在使用首調唱名法時可按照C四線譜視唱方法進行練習。

在完成好二個升號（D調）視唱練習后，五個降號（bD調）視唱練習就迎刃而解了，唱法與二個升號完全一樣，只是降低了半音。

第五組bB調，調號中有二個降號。此組練習可多用首調唱名法視唱，在用同定調唱名法相結合的方式練習。在使用首調唱名法時可按照C三線譜視唱方法進行練習。

在完成好二個降號（bB調）視唱練習后，五個升號（B調）視唱練習就迎刃而解了，唱法與二個降號（bB調）完全一樣，只是升高了半音。

第六組A調，調號中有個二升號。此組練習可多用首調唱名法視唱，在配合同定調唱名法相結合的方式練習。在使用首調唱名法時可按照低音譜視唱方法進行練習（如例2）。

在完成好二個升號（A調）視唱練習后，四個降號（hA調）視唱練習就迎刃而解了，唱法與二個升號（A調）完全一樣，只是降低了半音。

第七組bE調，調號中有二個降號。此組練習可多用首調唱名法視唱，在配合同定調唱名法相結合的方式練習。在使用首調唱名法時可按照C一線譜視唱方法進行練習。

在完成好二個降號（bE調）視唱練習后，四個升號（E調）視唱練習就迎刃而解了，唱法與二個降號（bE調）完全一樣，只是升高了半音。

從以上分組可以看出，把十五個調分成了七組，也就是訓練方法一所說的十五個調、七種位置。視唱練習時第一組用了同定調唱名法，其余六組用了同定調和首調唱名法相配合的方法，實際上就是用了加以變化的首調關系（把高音譜號、低音譜號、c譜號歸到一起用時分別拿出來）。

總之，在藝術職業學院的視唱教學實踐中，無論是采用首調唱名法還是同定調唱名法，其訓練的根本目的都是一樣，即使學生能熟練掌握讀譜技能。關于如何解決好同定調與首調唱名法在視唱教學中的合理運用問題還值得我們教育工作者進一步研究和探討。