“師生關(guān)系”新解

劉思佳

良好的師生關(guān)系能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，更能體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心。所以，教師應(yīng)該這樣做：

一、正確看待犯錯(cuò)

中小學(xué)生的心智還不成熟，自制力不強(qiáng)，對(duì)待他們要有愛心，有耐心，要允許他們犯錯(cuò)。俗話說(shuō)，人無(wú)完人。成人都時(shí)常犯錯(cuò)，何況是孩子呢？教師的職責(zé)是在孩子犯錯(cuò)后加以教育，讓他們明白道理，吸取教訓(xùn)，但也別指望他們下次不會(huì)再犯，更不要逼孩子做出保證或發(fā)誓。他們對(duì)這些還沒有太多的認(rèn)識(shí)，所以也不能構(gòu)成約束他們有力的繩索，反而下次犯錯(cuò)時(shí)，在他們的心理上會(huì)朦朧地產(chǎn)生“我不是個(gè)守承諾的人”的想法，不利于孩子以后的成長(zhǎng)。所以，教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)多給一些包容和理解，會(huì)使師生關(guān)系更進(jìn)一步。

二、增加情感交流

有些老師固守著“老師高高在上，學(xué)生謙卑恭敬”的老教條，勢(shì)必在現(xiàn)代的教育過程中碰壁，教師與學(xué)生的情感交流、溝通更能促進(jìn)師生間了解，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，建立良好和諧的關(guān)系。比如，學(xué)校舉行“十人十一足”的活動(dòng)，教師每天都和學(xué)生一起練習(xí)，一起綁腿，一起摔倒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，休息時(shí)和學(xué)生一起談天說(shuō)地，和他們講講外面的世界。比賽獲勝了，有師生共同的汗水；失敗了，我們?cè)黄鹋^。無(wú)形中，教師就成為了其中的一員，教師的人生觀、價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，引導(dǎo)他們的心理和思想向著積極陽(yáng)光的方向發(fā)展。比任何批評(píng)告誡的效果都要好。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的重視與尊重，使得他們的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，在教育活動(dòng)中的主體地位充分展現(xiàn)。至于“地位不保”的擔(dān)憂，更是沒有必要，你付出感情，學(xué)生自然回報(bào)真心。

三、取得學(xué)生信任

教師不能取得學(xué)生的信任，教育活動(dòng)就不會(huì)取得好的效果。有人說(shuō)：“師生間做不幸的關(guān)系就是懷疑。”要想取得學(xué)生的信任，關(guān)鍵是教師要怎么做。教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，“非常好”、“有潛力”、“做得對(duì)”……這些詞常掛在嘴邊，會(huì)增加學(xué)生的自信；也不要猶豫對(duì)學(xué)生的批評(píng)，那是為了教會(huì)他們分辨對(duì)錯(cuò)。“你想過這樣做會(huì)別人帶來(lái)傷害嗎？”“如果事情沒有被制止你能預(yù)想到后果嗎？”“有什么事情一定要和老師溝通”，我相信這不但不會(huì)傷害到學(xué)生，反而讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心，增加對(duì)教師的信任，可能下次有事就會(huì)先和教師商量了。

一定要提醒教師注意的是，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能有優(yōu)等生和后進(jìn)生的區(qū)別。有一個(gè)后進(jìn)生，由于家庭條件不好，總是買便宜質(zhì)量又不好的作業(yè)本，所以他的作業(yè)本經(jīng)常散頁(yè)、折角，很不整潔。不明原因的教師就會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)不好做什么都做不好”，學(xué)生又不好意思說(shuō)明原因。可想而知，孩子對(duì)這位教師產(chǎn)生了極大的反感、抵觸，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；反之，教師先了解情況，然后用訂書器把本子訂一下，對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但是對(duì)學(xué)生卻觸動(dòng)極大，讓他對(duì)教師的感情加深，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成績(jī)是暫時(shí)的

不可否認(rèn)，現(xiàn)在有很多學(xué)生存在“混文憑”的思想，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽課，課下不復(fù)習(xí)，考試不認(rèn)真。這樣的學(xué)生就無(wú)可救藥了嗎？當(dāng)然不是。陶行知先生說(shuō)過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別急著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的學(xué)生。”成績(jī)是暫時(shí)的，也只是學(xué)習(xí)的一部分，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不要夸大成績(jī)的價(jià)值，更不要用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的價(jià)值，他們還有無(wú)限的發(fā)展空間。

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度加深，教育模式和教育觀念也隨之不斷地改革和更新，“素質(zhì)教育”已然成為了教育的核心。因此，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關(guān)系是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代的教師必須放下讓自己感覺沉重、讓學(xué)生感覺畏懼的架子，真正走進(jìn)學(xué)生。教師只有懂得如何與學(xué)生溝通，建立相互信任，理解，彼此接納的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生對(duì)任何教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣和接受，達(dá)到從外表到內(nèi)心，從知識(shí)到素養(yǎng)的全面發(fā)展。