讓后進生沐浴愛的陽光

宋鐵鋒

十年的班主任生涯，讓我深深體會到了一個班主任的艱辛與勞累，同時也讓我發自內心地感受到了甘為人師的喜悅與幸福。每天，不辭辛苦最早一個到達班級，顧不了孩子、妻子，因為每天都有幾十雙眼睛在渴望等著你，每天都有幾十顆心靈等著我去灌溉。所以，一位優秀的班主任必須是一個優秀的組織者、管理者和領導者。正因為這樣，我認為一個高中班主任需要扮演六個角色：普度眾生，博愛仁德的釋家；木受繩則直，金就礪則利，不以規矩，不成方圓的法家；中庸之道，執法應嚴，處理應寬的儒家；核心無為，主張順其自然的道家；博學多才，擅長工巧和制作的墨家；管理好班級的事務，還要協調好各科學習的雜家。而在班主任管理中，我覺得后進生的轉化工作復雜而艱巨，卻又是必不可少的一部分，下面就談談我的一點心得。

一、曉之以理，動之以情

后進生到了高中階段，幾乎都是教師的“眼中釘”，他們早就做好了和教師特別是班主任“一戰到底”的準備，這個時候，不可以和他們講“威嚴”，“談話法”是最佳的選擇。要主動了解他們的家庭和生活背景。2010屆我班的一名學生，厭學孤僻，在班級不學習，不和同學說話，我便耐心地找他談了好多次，才發現原來他的家里繼母生了一個小弟弟，爸爸越來越冷落他，讓他開朗的性格一下子變得孤僻寡言。對于這種在家庭中缺少愛的孩子，又怎么能努力學習呢？于是，我一有時間就和他談心，完全脫掉班主任的外衣，以一個朋友的身份和他交心，勸他學習，結果在高三的幾次模擬考試中，他的成績突飛猛進，而且他的性格也變得陽光了。總之，我覺得談話的方式是多樣的，可選擇背景，適時而談，態度誠懇，傾心而談把握思路，娓娓而談，確定方式，因人而異。

二、尊重后進生的人格，不要冷言冷語

有一部分后進生是在某一方面存在著缺陷，他們在班級里看似對班級、對學習毫不在乎，放蕩不羈，其實他們的心理十分脆弱，在一定程度上更渴望被尊重。尤其是班主任教師，按照慣例教師大多都不喜歡后進生，所以教師對他們的尊重也就是他們轉化的分水嶺。如果總是針對他們的錯誤而嚴加批評，冷言冷語，則會導致他們的“興風作浪”，更加不利于班級的穩定，對他們也是一種極大的傷害。

三、適當安排班級任務，學習上多耐心指導

班級的日常管理工作并不是只有學習好的同學才可以做得更好，有時候放手給后進生安排一些班級任務，他們會覺得在班級有存在的價值，給他們增加信心，也會覺得教師沒有放棄他們，在一定程度上會起到事半功倍的效果。以前我們的勞動委員基本都安排給后進生，他們積極主動地認真勞動，還可以指導其他值日生打掃衛生，甚至在每次勞動中都比其他人來得早，在每次大掃除中都是留到最后等著檢查的一個。這樣，身為班干部的他，就覺得自己有好好學習的責任，因為在他們的心中集體主義團隊精神已經根深蒂固。在學習上，對后進生要分層教學，在課堂上不能全部理解和接受所學的知識，課下班主任教師要多關心，勤問勤考勤關懷。日積月累，他們會的一點點多了，不會的漸漸少了，也就對學習有了興趣，對教師有了信任，不良習慣也會漸漸改掉。

所以，對于后進生，我們更應該對他們充滿愛，只有愛才可以讓他們真正感受到教師的誠意。我并沒有因為他們是所謂的“后進生”而放棄對他們的教育，也沒有剝奪他們接受受教育的權利。我也相信在學生人生重要的岔路口，當他們迷茫的時候，有一個像教師這樣的可以和他公平談話的人幫他們指引方向，讓他們在高中的關鍵時期可以克服種種苦難，從內心改正自己的缺點和錯誤，樹立自信心，去實現自己的人生理想。

總之，想要通向學生心靈之路并不是肥沃的田野，且需要辛勤耕耘，加強管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。教師只有用愛去感化，才能長出幼苗。“十年樹木，百年樹人”，對后進生，我們更要傾注愛心，對他們要寬容，要耐心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長，更要動之以情，曉之以理。我相信只要教師有信心，一定能做好后進生的轉化工作。