論中學音樂教學中學生創新能力培養

黃麗娟

【摘要】音樂是一門極富創造性的藝術，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，要通過音樂教學豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質，發展學生的想象力，增強學生的創造意識和創新能力。本文筆者通過自身多年的音樂教學經驗和調查研究，分析我國中學音樂教學的現狀、探討中學音樂教學中培養學生創新能力的重要性，進而提出中學音樂教學中學生創新能力培養的有效途徑

【關鍵詞】中學音樂教學；學生主體地位；創新能力；培養

《全日制義務教育音樂課程標準》提出強凋音樂實踐，鼓勵音樂創造。傳統的音樂教學模式以傳授音樂知識、訓練音樂為主要教學目標，這種教學模式常常使學生處于被動地位，讓學生的創新意識和創新熱情受到極大的抑制，從而達不到培養學生創新能力的目的。現今我國還有很多中學的音樂課堂儀以傳統的音樂教學模式進行，教師大多只是在音樂課堂上教學生唱會幾首歌曲，或者單純地給學生欣賞幾首音樂，不能很好地發揮音樂教學在培養學生創新能力中的有效作用。音樂教學要善于激發學生的情感，創設學生施展想象力和創造力的平臺，要充分調動學生的積極性和主動性，創設寬松的情感體驗氛圍，讓學生的創新能力在音樂學習巾得到有效培養。因此，中學音樂教學中培養學生的創新能力成為一個新的課題。

一、我國中學音樂教學的現狀分析

（一）音樂教師的傳統教學模式

音樂教育是整個基礎教學中不能缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。長期以來我們的教師習慣于夸大自己在課堂上的主導作用，把學生當作教學的對象，當作知識的載體。為了在有限的教學時問內向學生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學中普遍采用的方法。反映在音樂教學上，教師為了確保“基本技能”和“基礎知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地、長時問地講解樂理知識，要求學生背誦大量的音樂家的生平、代表作品等。這種把學生當作教學活動客體的作法極大地挫傷了學生個性的發揮。當然國內也有不少教師嘗試角色的轉換，比如有的音樂教師一改過去站在音樂講臺上居高臨下，俯視眾生的做法，到學生中間去與學生圍在一起，甚至也像小孩一樣戴著頭飾與學生一起唱唱、跳跳，讓音樂課堂氣氛生動活潑、輕輕松松。從表面上看，這只是教學形式的變化，其實營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創設高度自由的想象與創造環境才是這種變化的實質。

（二）中學生對音樂的認識以及對課堂興趣的現狀分析

現在的巾學生，絕大多數對音樂是非常喜愛的，但是他們大多都認為音樂就是唱歌和跳舞等。在工安國的《從實踐到決策》這本談論我國學校音樂教育的改革與發展的書里，其中湖南調查卷里表明，大多數學生對流行歌曲非常喜歡，尤其是港臺的流行歌曲，而對傳統音樂和外圍歌劇不太了解。很多學生識譜能力不強，對簡譜和五線譜只會一點。大多數學生比較喜歡音樂課和他們的音樂老師，課堂上基本不使用電腦教學，上課的主要方式是學唱歌，而學生們也比較喜歡這種方式。這些都表明著，如今的中學生對音樂的認識頗為膚淺，音樂課堂也被當作是一種娛樂，因此音樂課在巾學課堂巾未引起重視。為了改善這種觀念和局面，就要在音樂課堂上大膽去培養學生的創新能力，讓學生對音樂有個重新的更深刻的認識。因此，中學音樂教學巾學生創新能力的培養是非常有必要的。

二、中學音樂教學中培養學生創新能力的重要性

（一）能夠加強學生的音樂興趣

音樂新課標要求我們“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程巾喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎”。把培養學生的音樂興趣，奠定終身熱愛音樂的基礎作為目標提出，可見音樂興趣對于音樂課堂及音樂學習是多么重要。音樂興趣，是指人在積極接觸和認識音樂時的一種心理傾向。這種傾向使人對音樂及相關事物給予優先注意，并產生強烈、明確的指向性和探究性。學生對音樂的興趣是他們學習音樂的主要動力。因此，音樂興趣應該是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。那么，在音樂新課程的實施中應該怎樣培養、加強學生的音樂興趣呢？這就要求教師在音樂課堂教學巾采取新的教學手段，像樹立學生的主體地位，轉換教學角色；把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能加強學生的音樂興趣，激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新能力的潛能發揮出來。

（二）能夠激發學生的想象及創造思維

在新課標新理念下，中學音樂教師應激發學生的情感，喚起學生學習音樂的積極性；尊重學生的主體地位，培養學生的創新思維；激發學生的想象力，培養學生的創新能力。音樂的想象無標準界定，同一段音樂不同的聽賞者會產生不同的想象。只要學生有體驗、有情感，不需要答案統一、是否合乎老師的要求。允許學生有別出心裁的見解，有異于他人的意見。

在教學中加強發散性思維的訓練，讓學生大膽參與、發現問題、大膽求異，多給學生暢所欲言的機會，鼓勵學生去嘗試、表現、創新。有效地開發課堂資源、開闊學生的創新思路。如在欣賞課《金色的秋天》教學巾，運用多媒體圖片引導學生說出描繪秋景，對秋天的感受及相關社會活動的主題詞，如金色、收獲、紅葉、谷穗、登高、曠遠、狩獵、載歌載舞、凋零、蕭瑟等，然后播放音樂，引人新課教學，在旋律處理上，清同學邊聽音樂邊朗誦附詩，啟發學生感知音樂如何描繪秋景。

三、在中學音樂教學中如何培養學生的創新能力

（一）改變教學觀念，創設創新氛圍

創新教育主要側重于啟發研究，它提倡學生研究知識、發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，培養獨創能力。在音樂教學巾，培養和發展學生創新能力的方法是多種多樣的。但是我們必須充分考慮到學生的主體性，他們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現能力。教師要放棄包辦代替，讓學生大膽去想象、去表演。要營造愉快的輕松的教學環境，挖掘教材內容，通過個別途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創造美。在幻想的基礎上動手、動腦、動肢體。激勵其創新的精神、勇氣和能力。觀念的轉變，不儀儀是主管的教育部門，更需要實施教育的教師、教研人員、影響教育的社會大環境等各方面的逐步改變。音樂教師應多加強自身的業務和理論修養，科學的教育方法以培養學生創新精神為目的教育模式。

（二）轉換教學角色，突出學生主體地位

新課標強調“以人為本”、“教育應關心人，尊重人，發展人”。教學要樹立學生的主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新能力的潛能發揮出來。教育‘的任何改革都要通過教師來完成。教師作為教育改革的中堅力量，其觀念的轉變是實施創新教育的關鍵。一是要尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學巾，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育巾教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜炊什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容。相反，教師能夠從學生出發、從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。二是尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學巾，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

（三）營造氣氛，激發興趣，培養學生想象力

一是創設良好的教學情景。良好情景的創設，能幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的感官，激發他們學習音樂的興趣和想象，誘發他們探求性的思維，從而使學生更好地感知和理解音樂作品，提高學習效率。要學會用語言捕繪情境。學生的想象力是極其豐富的，通過教師的啟發和語言的捕述，可以很快把學生帶入想象巾的意境。從某種程度上說，它是教師語言、體態的表演，使學生心理產生與音樂相應的想象、聯想。要適當選擇多媒體創設情景。在教學過程巾，運用多媒體可以把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導學生在情景交融巾感受音樂，激發學生情感，完全投入到畫面的意境中去。甚至讓學生在電腦上制作音樂，讓學生為自己的創作而感到自豪，以此來培養學生的創新精神。二是要淡化教學目標，增強學生學習興趣。新課程一改傳統的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。音樂課堂教學在發生變化，不再是沉悶的，單調的，固定在教室內，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不儀儀是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區別。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。二是要尊重學生的個性，鼓勵學生大膽想象。要使學生的創新才能得到培養和發揮，必須擺脫傳統教學模式的束縛，徹底貫徹素質教育理念，在人人成功的教育原則下，主張多價值的教育觀。根據每個學生的特點、性向、興趣、愛好、需要、天賦等來培育和發展學生。

（四）創設空間，激發熱情，培養學生創造力 一是創設寬松環境，讓學生大膽表演，培養其表現力。表現欲同想像力一樣，在幼兒時期就已存在，幼兒在老師和家長的鼓勵下大多數都能很好的表現自己。隨著年齡的增長，學生的表現欲有所低下，因此營造寬松愉悅的教育環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養和發展學生表現力的關鍵。課堂教學提供給學生的表演舞臺是十分有限的，當然但學生的自信不止是通過這小小的舞臺展示后建立起來的嗎？作為教師，要通過自己字止腔圓的歌聲，舒展優美的舞姿、高雅端莊的氣質帶動學生，影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現美，教師要用真摯的感情、激勵的話語感染不善表現的學生，要根據每個學生的不同特點合理安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現自己。二是要創設創新氛圍，激發創作靈感，培養學生創造力。培養學生的創造力，教師要善于把握學生的創作時機、激發學生捕捉靈感，積極進入創作空問。