新形勢下對英語教學的再思考

徐麗莉

【摘要】英語實行一年多考、社會化考試的消息一出，在中小學英語教師界引發了對英語教育的價值、目標及如何改革等問題的熱議。長期以來，中考、高考、四六級考試都是以應試為主，學生身陷題海之中，應試能力強，交際能力弱，嚴重違背了語言學習的規律。因此，此次改革或許意味著真正的英語學習就要發生。

【關鍵詞】新形勢 英語教學 課程

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0104-01

一、關于課程

1.結合實際教學需要，創造性地使用教材。

教材是實現教學目標的重要材料和手段。但在日常的教學中教師唯書本至上，課堂教學嚴格遵循教材的活動步驟，不敢逾越半步。在實際教學中，教師要從學校及學生的實際出發，大膽地整合教材，本著有利于學生發展的原則，對教材做出適當地取舍，滿足學生的需要。

2.改變傳統的課程觀，實施豐富多彩的英語課程。

長期以來，我們一直認為只要教好教材，讓學生在考試中取得好成績，便是一個好的英語教師。學生的需要、學生的認知特點、語言學習的規律、學生的學習興趣、學生的學習優勢、學生未來的發展等等，都與英語教師無關。英語教學的變革，需要教師實施豐富多彩的英語課程，以滿足學生的多樣需求。在教學中我們可以根據需要進行英文故事教學、英文繪本教學、原版英文電影教學、詩歌教學、歌曲教學等等，這些均為課程。當學生沉浸在豐富多彩的課程中時，學生面對的是一個豐富多彩的世界，接觸到的是地道的英語，感受到的地道的文化，進行的是真實的思考與交流，學生的視野更加開闊，學習英語的興趣更加濃厚，英語學習就在這樣濃厚的氛圍中悄然無聲地發生。

3.組織生動活潑的課外活動，為學生搭建更大的學習平臺。

英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。作為教師我們應該為學生搭建起這個平臺，根據學生的年齡特點和需求，有創造性的開展內容豐富、形式多樣的課外活動，如朗誦、歌曲演唱、課本劇表演、情景劇表演、講故事，英語墻報、英語演講、英語作品展示會等等。在豐富多彩的活動中，學生不僅展示了自己的學習成果，而且他們的語言能力、思維能力、交流與合作能力也得到了進一步提高。

二、關于課堂

課堂是學生學習知識的地方，更是生命成長的地方。學生語言的習得、智慧的開啟、學習習慣的養成、能力的培養、學科素養的提升以及人生觀、世界觀、價值觀的生成，都離不開課堂。新形式下，我認為英語課堂教學應該關注以下幾點：

1.關注學生的學習過程。

長期以來，教師習慣于按照預定的方案進行授課，而不習慣于根據學生的實際情況靈活調整教學預設；教師習慣于不停地追問學生問題，而不習慣于引導學生提出自己的問題。課堂的主人是學生，教師要經常考慮“學生不懂的問題是什么？”、“學生在學習過程中遇到了什么樣的障礙？”等。只有我們時刻站在學生的立場，了解學生的認知特點、學習經歷、學習風格，引導學生說出自己的學習困惑，基于學生的問題開展教學，學生才能學得有效、高效。

2.關注學生的語言實踐。

英語課堂應是語言實踐的場所。語言有一個重要的功能就是交際，用語言做事情是英語學習的最終目的。課堂不應是語言知識點的堆砌及語法的講解，更重要的是創設真實的情景，給學生提供展示的平臺，讓學生真實的思考與交流。教師在教學中要設計語用真實、語境真實、語義真實的課堂學習活動，提高學生的參與度和參與面，讓課堂成為學生語言實踐的真實場所。常見的課堂學習活動有Guessing games， Information等。

3.關注中外文化的差異。

英語課堂應是彰顯中外文化的場所。語言與文化是密不可分的。語言既是文化的載體，更是文化的組成部分。外研版教材的課文都有豐富的跨文化教育內涵。教師應分析把握課文文化內涵，確定文化教育目標，設計文化教育的方法與活動，開展相應的跨文化教育活動，開闊學生的視野，豐富學生的生活經歷，幫助學生形成跨文化意識。除此之外，我們可以通過閱讀美文、看原版電影等引導學生討論中外文化差異，認識不同的文化、了解多樣的世界，增進國際理解。

三、關于教師

面對新的形勢，英語教師需要不斷學習專業知識、理論知識，更新教育，積極進行課改實驗，以適應新課程的要求。

1.增強課程意識，提高教材解讀能力。

首先我們應該區別兩個概念：文本解讀和教材解讀。文本解讀是整體深入地理解文本本身，從而顯現文本的價值——思想的、主題的、內容的、形式的、材料的等等。而教材解讀是把文本放入課程標準的相關年段，以及對教材的單元設想中，來最終判斷它的教學價值。由此可見，文本解讀不等于教材解讀。前者強調優質教學的前提，后者強調要有課程意識，通過對文本進行有所側重、有所忽略的處理，來實現課程的意圖。

2.開展行動研究，促進專業可持續化發展。

走在研究道路上的教師是幸福的。開展行動研究，是教師專業化發展的有效路徑。多數教師只滿足于教好教材，對于教學過程中出現的問題可能已經意識到了，但沒有拿出行動去研究。我們倡議大家梳理教學中的問題，從小問題入手，從急需解決的問題入手，用心思考問題成因，認真分析問題，查閱相關的資料，提出假設，驗證假設，最后形成自己有價值的教學經驗。