淺談提高英語學困生成績的方法

王金芳

【摘要】如何提高英語學困生的成績，一直是困擾高中英語教師的一個難題。在多年教學實踐中，筆者對英語學困生成績差的原因進行了分析研判，總結出了提高英語學困生成績的一些思路方法。一是以培養學習興趣為前提，增強英語學困生快樂感。二是以夯實基礎知識為途徑，增強英語學困生需求感。三是以轉變教學方式為策略，增強英語學困生認同感。四是以提高解題能力為目標，增強英語學困生成就感。

【關鍵詞】學困生 基礎知識 教學方式 解題能力 成就感

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0085-02

升入普通高中后，大多數英語學困生基礎知識薄弱，缺乏學習興趣，缺乏自主探究的好習慣，課上聽不懂的知識越來越多，使他們英語學科逐漸成為短板。那么，如何提高這些英語學困生的成績呢？筆者通過分析他們存在的學習障礙，了解他們的學習需求，轉變英語教學觀念，研究教學對策，總結出了提高英語學困生成績的一些思路方法，愿與從事高中英語教學及研究的教師學者一起進行交流與探討。

一、以培養學習興趣為前提，增強英語學困生快樂感

有的同學沒有好的學習習慣，所有學科都差，有的僅英語一門學科差。學困生中有相當一部分是特長生，也有一部分是文化課生。主要原因是初中英語基礎知識薄弱，詞匯量小，語法基礎知識差。在上高中英語課時，非常吃力，很難聽懂。

從培養興趣入手。

二、以夯實基礎知識為途徑，增強英語學困生需求感

從基礎知識入手，由淺入深，循序漸進：不要盲目的使用高考復習資料，而不考慮學生的接受能力進行高三總復習。有的老師只是為了完成每節課教學任務，而沒考慮教學效果。教師應針對學困生的實際水平，了解學困生需要什么，從基礎入手，讓他們有所收獲，逐漸培養他們的成就感。

從語音入手，培養學生正確的記單詞的方法，使他們的聽說能力都有所提高：許多同學英語成績差的主要原因是因為他們的英語學習沒有入門，語音較差，學的是啞巴英語，記單詞非常吃力，死記硬背，即使暫時記住了，也容易忘記。筆者從音標、音節、開音節、閉音節、R音節、RE音節、怎樣劃分單詞的音節等語音相關知識入手，讓學生掌握一些發音規則，培養學生正確的記單詞的方法——先會讀再會寫的方法，即根據漢語意思反應讀音，再觀察單詞中元音字母的發音規則，然后根據發音規則邊讀邊寫，效果較好。可以從中考詞匯入手，過基礎詞匯關。

從初中語法專題入手，使他們夯實基礎語法知識：按中考專題內容，復習基礎語法知識，每復習一個專題語法知識，就及時做該專題練習，做到精講多練。由于做的是中考專題的練習，比高考專題簡單得多，這樣會增強學困生的自信心。

隨著中考基礎詞匯的擴大和基礎語法知識的掌握，學困生漸漸感覺到他們學會了一些知識，漸漸地有了成就感，對英語的學習也漸漸有了興趣。

三、以轉變教學方式為策略，增強英語學困生認同感

中考詞匯過關后，加大難度，循序漸進，過渡到高考詞匯。有了中考詞匯的基礎，他們在記高考詞匯時，會越來越快，適時講解一些構詞法知識，會有助于擴大詞匯量。

在復習中考語法專題時，要巧妙地與高考語法專題結合。例如：把中考專題形容詞、副詞與高考專題狀語從句中的比較狀語從句相結合；把中考專題名詞、冠詞、代詞與高考專題主謂一致相結合等。這些語法點聯系緊密，有助于對這些語法基礎知識的掌握，效果較好。

四、以提高解題能力為目標，增強英語學困生成就感

通過高考題型專題復習，掌握不同題型答題技巧，有助于提高學困生英語成績。在掌握一定量詞匯和基本語法知識的基礎上，進行高考真題答題技巧訓練，是非常重要的。

（一）閱讀理解：做閱讀理解時，要分析命題類型，有主旨大意型，事實細節型，猜測詞義型和推理判斷型。通過做高考真題，來練習不同類型問題的答題技巧。

（二）寫作訓練：

1.隨著詞匯量的擴大和基礎語法知識的提高，筆者讓學生嘗試理解背誦一些句子，每天一個話題，共十個話題，每個話題十個句子，分別涉及對比議論、圖畫說明、數字說明、 地方介紹、 人物介紹、 活動安排、 敘述事件、 通知信件、表示感想以及雜類等。這些句子已經基本涉及各類話題體裁的文章。

2.練習歷屆高考作文真題，做到面批面改。對于學困生來說，許多學生在考試中不寫作文或僅寫幾句，此時，不要吝惜表揚，從來不寫作文的，要鼓勵他們寫；第一次寫兩句的，要鼓勵他們下次寫出三句、四句來，爭取每次寫得都比上次多。同時堅持做到面批面改，改完后，要求學生再次整理作文，再批改，在前一次作文中糾正過的錯誤，在下次寫作中要引以為戒，好的句式，要學著再次使用。對每個學困生的作文，面批四、五篇之后，會有明顯提高，面批過十篇左右作文的學困生，他們的作文已經達到17-22分之間不等，在這過程中，也有學多同學主動找老師批改作文，這樣能大大提高他們的英語成績。

總之，筆者在對英語學困生的教學中，通過運用以上方法與策略，從基礎入手，循序漸進，激發了他們學習英語的積極性和主動性，從而大大提高了英語學困生的成績，使學困生逐步有了成就感，收到了良好的教學效果。