談信息技術在中學語文教學中的有效整合

陳衛政

摘 要：在教學中，用信息技術逐步實現教學的信息化，是教育現代化的需要，也是語文學科順應潮流、不斷完善的一個重要階段。信息技術是有效開展課堂教學的堅強后盾，為有效開展網絡閱讀插上翅膀，更能使學生習作百花齊放。語文課堂中信息技術的運用，不僅要考慮如何教學，還要考慮如何強化學生的自主、合作、探究能力，二者相得益彰。

關鍵詞：課堂教學；網絡閱讀；學生習慣

信息技術是指利用網絡、計算機、廣播電視等現代設備與科學方法，對圖文音像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。在教學中，用信息技術逐步實現教學的信息化，是教育現代化的需要，也是語文學科順應潮流、不斷完善的一個重要階段。所以信息技術與語文學科的整合已勢在必行了。如何使二者有效整合，結合自己的教學實踐，我簡單談些做法。

一、信息技術是有效開展課堂教學的堅強后盾

1.形象生動的激趣導入，使學習變得輕松起來

美國心理學家和教育家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”有了學習興趣的學生，才能有高漲的學習熱情。因此，教師巧用多媒體手段創設情境，使學生開始便“想學”，為整節課的順利進行開個漂亮的好頭。如學冰心的《談生命》時，以《命運交響曲》為背景音樂，教師充滿深情地導入：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。如此詩意的導入設計，很自然便激起了學生的學習興趣。

2.視聽結合的現代感受，使學習的重點難點迎刃而解

教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。而現代信息技術在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一強大的功能，可以變抽象為具體、變動態為靜態、化腐朽為神奇，順利地突破教學重點難點。在教學過程中，教師合理地運用這些現代信息技術，就可以把課文中所描繪的客觀事物或現象生動地展現在學生面前，必能使學生身臨其境。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，因為課文內容和電影《坦泰尼克號》的故事非常相似，為了提高學生的興趣，更直觀地了解故事和人物，學生觀看《坦泰尼克號》的沉船部分，并且結合課文討論它們的異同。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示一個個詼諧風趣的場景，讓學生根據場景敘述故事，或者編排課本劇，讓這樣枯燥的文字生動了起來，學生也更樂于參與到課本的學習和活動之中。

3.做中學，玩中學，使專題訓練趣味盎然

利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現基本訓練的目的。例如，正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、正確辨別修辭、文言語感的培養等等，都可制成“闖關”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用此類軟件，可增添學習興趣，大大提高教學效率。

二、信息技術為有效開展網絡閱讀插上翅膀

閱讀教學是學生、教師、文本作者之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學生有較好的信息基礎、較強的接受能力，網絡便為他們提供了一個現成的識字和閱讀的環境。學生可以登陸各類網站，利用網絡龐大的庫存空間，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀整本的書，讀有品位的書，培養學生廣泛的閱讀興趣和甄別良莠的審美能力。

三、信息技術使學生習作百花齊放

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的欲望，希望把自己優秀的一面展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的自足。學生的作文跟成人的寫作一樣，都具有發表的強烈愿望。

在校園網上創建“新作專區”，學生可建立自己的個人主頁，在主頁上開辟“我的資源庫”專欄，把優美詞句、精彩段落積累到資源庫，把自己的喜怒哀樂、見聞感受以隨筆的形式及時記錄，定期整理、交流。良好的網絡環境，把教學支配權還給了學生，學生真正成為學習的主人，他們可以最大限度地發揮學習的自主性和創造性，每位同學都可以在網上發表自己的作品，接受同學、教師以及家長的評價。依托網絡引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。由于學生的作文已經輸入電腦，上課時教師可選擇有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩、不妥之處分別強調標識。學生可圍繞習作要求，針對字、詞、句、標點等部分集體評議，方便實現增、刪、變、換等修改。學生直觀地感知了修改過程，對修改自己的習作就心中有數了。利用計算機的交互性，學生不但可以自批，還可以互批，同學間相互啟發、鼓勵與幫助，學生的寫作水平也會越來越高。

語文能力的養成，絕不能僅靠課上施教，必須充分發揮學生的主觀能動性，真正體現學生的主體地位。語文課堂中信息技術的運用，不僅要考慮課堂上如何教學，還要考慮如何強化學生的自主、合作、探究能力。信息技術與中學語文教學的有效整合，不僅要讓多媒體技術在解決知識性問題方面發揮優勢，還要讓它能優化語文能力的培養過程，使二者相得益彰。

參考文獻：

徐宏.新課程理念下語文學科與信息技術的整合[J].延邊教育學院學報，2006（1）.

編輯 溫雪蓮