看圖作文教學模式

張桂榮

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0071-02

看圖作文是小學低年級語文課常用的一種教學形式，通過看圖作文，孩子們學習說話和寫話。看圖作文是寫作訓練的起點，搞好看圖作文的教學不僅能培養學生的寫作興趣，而且能鍛煉兒童的觀察力、想象力、分析力、語言表達及創新能力，為以后的作文和寫作打下良好的基礎，那么在看圖作文的教學中教師如何創造性地教，學生如何創造性地學，一直是我在探索的主題，通過教學實踐，我認為看圖作文教學應圍繞“導、看、想、說、寫、評”六大環節來開展教學活動。

一、導：創設情境，激趣導入。

興趣是學生主動學習最好的老師，布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。要使學生愿說、樂寫，看圖說話寫話課的第一步，應創設各種情境導入新課，激發學生說話情趣。（游戲導入、演示導入、懸念導入、音樂導入、表演導入、猜謎導入、提供情境材料導入、多媒體課件演示導入……）

二、看：整體看圖，初步感知。

1.出示掛圖，明確要求。

2.整體看圖，想象圖畫主要講一件什么事？（什么內容）

3.分清主次內容，在弄清圖畫主要講的什么內容的基礎上，提問：“畫面主要表現誰？”或“這幅圖告訴了我們什么？”

看圖作文和一般寫文章一樣，都要做到主要內容要詳寫，次要內容要略寫或不寫，教師當然不可能給孩子們講解深奧的寫作常識，但可以在學生初步感知圖畫主要內容的基礎上，引導學生找出“圖中主要告訴我們？”這樣就理解了中心意思，學生說話寫話就會圍繞這個中心組織材料，內容主次自然地就會分清了。

4.根據圖畫特點，找出觀察順序。

看圖作文有單幅圖、雙幅圖或多幅圖三種，觀察圖要有順序，由順序地觀察才能條理清楚，一般觀察順序有：

遠？壙近 內？壙外 人？壙景 上？壙下 整體？壙部分 天空？壙地面

三、想：仔細觀察，展開想象。

以四幅圖畫的教學為例：

逐圖觀察：

1.教師重點指導一、二幅圖的觀察方法，采用“扶”的方法

2.第三幅圖引導學生根據第一幅圖的觀察方法，放手啟發學生展開想象表達圖意，讓畫面上的人物、動物、植物……都會說話。

如：在指導學生看“秋天到了”一幅圖時，有的學生說出：“燕子好像在對我們說話。”我順勢激發學生想象：“燕子會對我們說什么呢？”這一充滿童趣的問題引起學生極大的興趣。同學們紛紛發言，有的說：“這里的景色太美了，明年春天我一定再回來。”一位學生發言更具特色：“小朋友再見！明年春天回來時咱們再比一比，誰學的本領多。”

3.第四幅圖：我常常給學生設置懸念，故意給畫面遮擋上，只給學生一個“？”號，反問一句：“你們想想結果會怎么樣呢？”

看圖作文不管是單幅的，還是多幅的，不管是黑白的，還是彩色的，畫面都是靜止無聲的。所以我們要在看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，使畫面上的人物活躍起來，是天上的云彩飄起來，使地上的河水流起來，使故事情節豐富起來，教師要設置一些創造性的問題，引導學生創造性地學習，另外，還可以有意識地進行留白，既啟發學生探究的興趣，給學生留下自主探究的空間，同時也豐富了兒童的想象力，培養了學生求異思維和創新能力。

四、說：通覽畫面，完整敘述。

1.自由練說

2.小組討論，合作學習。

3.全班分層交流。

4.師生評議。

通過自由練說到小組合作交流、分層指說，這樣分步練習，給學生足夠的表現機會。為鼓勵學生大膽表達，教師應用“掛上智慧果、爭奪智慧星、小小擂臺賽、我是小導游”等獎勵方式激發興趣，讓每個學生體驗成功的愉悅。同時師生間，學生間相互評價，提高學生辨析與鑒賞能力，在評議中受到啟發，從而內化成自己的東西。

五、寫：明確要求，獨立成文。

1.教師指圖說下水文。

2.提出寫話要求：（1）題目、內容的格式要求要正確。（2）正確使用標點符號。（3）要把主要內容寫具體。

3.學生獨立寫話，教師巡視指導。

4.小組合作交流習作。

5.全班交流優秀習作。

看圖作文是一項綜合性的訓練，教師主動參與到訓練中說下水文可以了解學生的寫作心理，用自己的知識與經驗去感染學生，增進師生間的交流，而教師也從中提高了寫作水平，獲得教與學雙豐收。

六、評：佳作賞析，品評得失。

1.評教師下水文，給教師打分，并說理由。（注：此環節設在“寫”的第一步）

2.小組同學評論組內優秀習作。

3.全班交流后評論習作。

寫作前學生聽過聽、評教師下水文，是指感中有悟，賞中有思，留下深刻印象，從品評中受益。學生完成習作之后，再讓學生認真地朗讀自己的習作，使學生在賞識中修改、感受、體驗成功的樂趣，教師竭力捕捉閃光點，找出作品中最有個性的那一點，肯定他們，并深情的贊美他們的作文，讓他們嘗到寫作的樂趣，然后再婉言提出修改建議。

在每節看圖作文課之后，教師還要做簡短的總結，有針對性得點撥“想象要自然，表達要具體……”同時抓住圖畫的不同特點，事實進行思想教育，使之文道統一。

總之，看圖作文并無固定模式，要根據不同圖畫的特點，課堂上最大限度地給學生以表現的機會，充分啟發學生的創新思維，讓學生插上想象的翅膀，使每個學生都在“導、看、想、說、寫、評”的訓練中得到提高，既要注重分層教學，又要注重師與生、生與生之間的互動。這種立體結構的課堂教學，有利于促進全體學生的全面發展。