深化知識面，構(gòu)建知識體系，精講精練，強(qiáng)化能力

張重載

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0046-02

初中歷史新課程貫徹的新理念使課堂出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識，可以說新課程正在逐步顯示出其獨(dú)特的魅力和生命力。

初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要環(huán)節(jié)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時(shí)間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、方向明確、摳準(zhǔn)區(qū)位。在總復(fù)習(xí)階段如何讓學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架。特別是讓學(xué)生牢固地記住重要的歷史事件、歷史人物和歷史年代，以及通過重大歷史事件的復(fù)述和分析，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行政治思想教育。這是歷史教師必須解決的問題。同時(shí)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的知識量得到了豐富和理解能力的提高，在考試過程中，不再感到困難；在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，體會到有了更多的東西。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。

一、全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注意知識連貫，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

九年級歷史復(fù)習(xí)時(shí)間劃分一般為三個(gè)階段：

第一階段，一般進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、地毯式的復(fù)習(xí)與練習(xí)，此輪復(fù)習(xí)主要以知識點(diǎn)的講授為主。在教學(xué)法上要突出一個(gè)“精”字：即講課時(shí)要線索清楚重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；時(shí)間和空間概念明確；語言精煉，多余的話不講，重復(fù)的話少講，做到畫龍點(diǎn)晴；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強(qiáng)語言的敘述性和直觀性。在這個(gè)階級復(fù)習(xí)當(dāng)中，要重視基礎(chǔ)知識，要通過看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，都應(yīng)做到人人過關(guān)。

第二階段，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，比較對照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識。 教師要將考點(diǎn)知識進(jìn)行重新劃分，將相關(guān)知識進(jìn)行單元化、體系化整合，目的只有一個(gè)，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的清晰化。例如復(fù)習(xí)第一次工業(yè)革命，主要抓住珍妮機(jī)的發(fā)明、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)、火車的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識的復(fù)習(xí)。又如八年級下冊第三單元主要抓住十一屆三中全會、改革開放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識的復(fù)習(xí)。要加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。同時(shí)，在這一階段要及時(shí)對學(xué)生知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、混淆點(diǎn)的糾正等工作。

第三階段，綜合復(fù)習(xí)，精選試題進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)以《考試說明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答、材料分析題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材重組知識，創(chuàng)設(shè)新的歷史情景的能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式研究

構(gòu)建體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式。

1.復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)基本流程

2.復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（1）課前延伸

①明確目標(biāo)，精設(shè)復(fù)習(xí)提綱。根據(jù)課標(biāo)和考試說明對知識和能力要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

②自主梳理，自我檢測。學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主梳理和自我檢測，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

③學(xué)案基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課上整理為輔。

（2）課內(nèi)探究

①預(yù)習(xí)評價(jià)，目標(biāo)展示。教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，歸納總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

②導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，自主自學(xué)。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)，再一次整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充、完整。教師在班內(nèi)巡回指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

③合作探究，交流展示。教師設(shè)計(jì)合作探究的問題，問題要是綜合性的題目、思維提升題和體現(xiàn)情感價(jià)值觀的問題。學(xué)生以小組為單位展開討論，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后展示小組討論成果。

④精講點(diǎn)撥，知識小結(jié)。

一是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課時(shí)知識結(jié)構(gòu)，突出知識聯(lián)系，引領(lǐng)思考方向。對重難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，找出解決問題的方法和規(guī)律。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將零散的知識點(diǎn)串成線，形成面。

二是在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，同步處理本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生提交的未知問題，點(diǎn)撥歸納規(guī)律、方法。

三是同步進(jìn)行目標(biāo)問題的鞏固訓(xùn)練，做到教學(xué)目標(biāo)問題化、問題前置化。設(shè)計(jì)檢測題，注重基礎(chǔ)，兼顧能力，當(dāng)堂完成。

四是整理反思，總結(jié)升華。對本課所學(xué)知識、方法進(jìn)行再梳理，完善學(xué)案，記錄典型題目。強(qiáng)化知識記憶，溝通知識聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識。

（3）課后拓展

①拓展練習(xí)，總結(jié)升華。對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識再精選練習(xí)題進(jìn)行課后延伸。

②反饋矯正。通過教師批閱或?qū)W生互批等方式，了解課后訓(xùn)練情況，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體或個(gè)別指導(dǎo)矯正。

三、精講精練，講練結(jié)合，提高復(fù)習(xí)課的效率

我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中主要運(yùn)用“精講精練，講練結(jié)合”的教學(xué)程序，科學(xué)有序復(fù)習(xí)，力求實(shí)際成效。

在該教學(xué)程序下，整個(gè)課堂的教學(xué)活動按教師和學(xué)生兩個(gè)主體，分為教師的“講授”和學(xué)生的“訓(xùn)練”兩種活動（即“教”與“學(xué)”），同時(shí)通過談話法、討論法等教學(xué)方法的使用，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，進(jìn)而使“講”與“練”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)程序上，本模式主要采用斯金納“程序教學(xué)模式”的有關(guān)理論，將教學(xué)內(nèi)容，按歷史知識的“點(diǎn)”、“線”、“面”分為若干小單元，這些小單元構(gòu)成一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)、層次各異的“知識鏈”。通過“講”與“練”的交替進(jìn)行，使問題逐個(gè)突破，學(xué)生的能力逐步提高。但“講”與“練” 并沒有嚴(yán)格的順序要求，可先“講”后“練”，也可先“練”后“講”。

此模式要求教師精心備課，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)程式，重視教學(xué)方法的合理運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

四、有意識地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化能力

要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些才能使學(xué)生對知識點(diǎn)在課堂上記住，從而落實(shí)知識點(diǎn)。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動，可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對課文中的知識點(diǎn)內(nèi)涵、外延進(jìn)行補(bǔ)充展開，對重要的歷史事件，典型的歷史人物進(jìn)行描述評價(jià)，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號在課本上把知識要點(diǎn)標(biāo)劃出來并記住。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生有提高。同時(shí)為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5-6分鐘時(shí)間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，也可以是印制的會考復(fù)習(xí)資料所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學(xué)生引起重視，加強(qiáng)記憶的效果。同時(shí)，有必要課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些主觀題的訓(xùn)練。因此，提高課堂40分鐘的效率，起到事半功倍作用，是提高會考成績的關(guān)鍵。

總之，在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采取各種方式使學(xué)生熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識，調(diào)動儲備對試題進(jìn)行分析解答。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還要應(yīng)對最終需要考試的特點(diǎn)，要注意到歷史基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)注意歷史知識的整體、系統(tǒng)把握及歷史知識的疏理與應(yīng)用，特別是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使學(xué)生們在今后的中考中取得好成績。