創新思維是高中語文教師必備的一種能力

王方銳

1、課堂教學要靈活多變，離不開創新思維

很多教師在備課的時候就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，其實這樣反而會束縛學生的思維發展。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。要想把以上各環節做好，離不開教師的創新思維。

2、在課堂教學中要轉換師生角色，離不開創新思維

在新課程改革的理念的指導下，課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權利。

在新型課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”，教學是在平等、開放的氛圍中進行的。但有時，難免會出現課堂只有個別學生參與而課堂氣氛冷淡的情況，而這時教師要調動其他學生的積極性，激勵其他學生參與進來;或者因討論的次數較多，有時會出現課堂喧鬧的情況，這時教師應弄清產生喧鬧的原因，組織好課堂紀律，保證對話正常有序地進行;當學生各執已見、不能互相理解而爭執不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞;學生對問題的回答，對某種觀點的見解，固然有獨特透徹的時候，但大多數時候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面，這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發學生繼續對話。在整個教學過程中，要體現以學生為主的教學思想，這樣的課堂，不僅需要教師學識淵博、經驗豐富，更需要教師的智慧，即靈活多變的創新思維能力。

3、倡導探究性學習，離不開創新思維

新課標的核心是自主、合作和探究，其實就是承認學生的主體地位。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。

課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。要想高效而靈活的引導學生的課堂探究，教師必須具備靈活多變的創新思維能力。

4、調動教師的課堂激情，離不開創新思維

富有激情的教師，必然敢于大膽進行教學改革。他敢于打破常規，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的不同凡響的藝術處理，激發起學生心中智慧的火花與強烈的求知欲。富有激情的教師，必然能夠不斷的實踐和探索。他會博采眾長、虛心求教，使自己的教學路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領略到課堂教學的無空樂趣，不斷產生教學應有的激情。

激情是教師必備的素質，我們要努力具備這種素質，而調動教師的課堂激情，同樣離不開創新思維。