謙聽·精思·善說

戴丹

在現在這樣一個競爭力極強的社會上，學生一出校門就必須參與到競爭中去，有能力才能有競爭力，才會有優勢。所以學校教育中對學生能力的培養是至關重要的。其中一個人的傾聽、思考、表達能力尤為重要。所以在我們的語文課堂教學中，應該注重對學生在聽、思、說這三個方面的能力培養。要培養學生善于謙聽、善于精思、善于說話，要讓他們有能力，有實力的去參與社會的競爭，并能夠脫穎而出。

首先，要讓學生學會善于謙聽。“兼聽則明”，多聽取別人的意見和想法，對自己思考問題、解決問題是有很大的幫助的。而且這種傾聽的前提必須是謙虛的、真誠的。在我們的班級中有些學生是比較聰明的，所以他們可能就比較自信，有的甚至比較自負。對學習中的問題或者老師提出的問題總覺得只要自己會，自己不會的其他同學也不會。這些學生就是不善于更不會謙虛真誠的傾聽其他同學的意見和觀點。這就不能很好的培養他們謙虛的性格、對他人的尊重以及善于傾聽的習慣。例如又一次語文課堂上講文言文翻譯時有一個詞“篤信”，學生基本不會，我就讓學生再好好思考一下。有一個平時成績不太好的學生舉手要表達他的觀點，但大部分學生都是不屑一顧的神態，根本不去認真聽。但是他的回答是完全正確的。我借此機會對學生在善于謙虛的傾聽別人的意見的這個問題上進行了深入的教育。讓學生特別是一些較自負的學生學會不僅是在學習上、更是在社會上，要善于謙虛。真誠的傾聽別人的意見。因為每個人都有自己的智慧和不足，只有謙聽，才能明智。第二個要注意是老師在課堂上要做到因人而異、因材施教。每個學生聽課的狀態、能力是不同的。所以我們必須摒棄陳舊古老的教學模式，摒棄不可取的填鴨式課堂說教，突出教學的針對性和層次性，用不同的方式滿足不同層次的學生，讓不同層次的學生都能找到自己聽課的最佳狀態，達到最好的學習效果。

首先，要讓學生學會善于精思。“學以思為貴”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，由此可見，思維能力的培養在學習中的重要性。所以我們就要在平常的語文課堂上教會學生如何去思考問題。先要努力改變學生在傳統思維中的誤區，比如習慣于順境思維、趨同思維、經驗思維、局部思維等等。再一個就是在我們的語文課堂教學中，我們要努力激發學生的思維潛能，培養學生的思維能力，比如發散性思維、輻射性思維、廣深性思維、獨創性思維、靈活性思維、敏捷性思維、逆向性思維等等，從而使學生得到全面發展，從而為社會培養更多的適應社會需要的復合型人才。我經常把自己從一些好的作品中介紹的與思維有關的好方法會在課堂上介紹給學生。比如被譽為“創新思維之父”、“歷史上對人類思考方式起到重要影響作用的少數人物之一”愛德華·德博諾的《水平思考》。他在這本書論述了每一個智力健全的人都可以通過培養水平思考的能力而獲取創造力。我就將其中一些適合學生的方法介紹給學生。并且讓學生學以致用，比如在作文教學中，有的學生就會運用逆向性思維來進行審題立意，而且基本都是比較成功能拿高分的。所以要讓學生會思、善思、多思。這樣自然而然的學生的智慧就會在思考中開花。

再次，要讓學生學會善于表達。《語文課程標準》中明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，所以我們要在語文課堂上開展豐富多采的語言實踐活動，讓學生有更多的口頭表達機會。而且學生需要老師的肯定和表揚，這樣可以激發他們的上進心。所以在語文教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。我們不僅僅要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路;更要善于發現學生微小的進步及時肯定。要讓學生肯江、敢講并且講好。學生的聽、思、說這三個方面的能力是互相依存、互相促進、互相滲透的。所以我會采用每天上課前的“課前五分鐘演講”。這個活動能夠訓練學生聽、思、說這三個方面結合的能力。而且效果很好，學生的各項能力都得到了鍛煉。