探究初中英語教學中語境理論和詞匯學習的相互作用

李敏

【摘要】初中階段是中學生奠定堅實的語言基礎、培養良好英語學習習慣的關鍵時期，這就要求中學英語教學加強創新能力，不斷豐富教學形式，以提升學生英語綜合運用能力為主要目標。

【關鍵詞】初中英語 語境理論 詞匯學習

一、 正確看待語境理論對詞匯學習的重要性

初中英語教學長期以來普遍存在這樣一個誤區，即機械地詞匯灌輸而缺乏理解，將英語學科的各個部分孤立開來進行教學，不注重彼此之間的聯系與啟發，因而喪失了英語教學的連貫性、統一性，難以使學生全面掌握英語學習的精髓。在此過程中，語境和詞匯的相互孤立是最為引人思考的現象之一。缺乏對詞匯所處語境的理解，學生記憶詞匯的效率通常極低，忘記的速度也較快，浪費了有效的學習時間；加強語境學習而缺少詞匯積累，也使得語境理論成為無源之水。記憶詞匯是英語學習的基礎，掌握語境理論，有利于學生靈活組織和運用這些詞匯，增強實際運用能力。

將語境理論和詞匯學習進行融合，首先有利于深化詞匯記憶的水平。據相關調查研究發現，在具體語境中，學生記憶詞匯的周期越來越短，一旦這種語境成為學生大腦中的既定圖像時，學生將在詞匯學習中越來越得心應手。其次，加強語境學習還有利于學生理解每一個詞匯所蘊含的情感色彩，進而在不同場合靈活運用這些詞匯，獲得良好的交際效果。

二、理解語境理論的不同層級，深入理解詞匯的豐富含義

1.語境的類別劃分。語境最通俗的解釋就是語言環境，在具體含義的理解上又表現為一般性和特殊性。一般性的語境含義內容較為廣泛，包含了文章之外的社會人文環境，對學生提出了更高的要求。我們通常所說的語境更多的則是指特殊性語境，即上下文的語言環境和詞匯所處句子的表達傾向。

2.語境加深了詞匯學習的多樣性與難度系數。語境理論的不同層級對學生學習英語提出了不同要求，也加深了詞匯學習的多樣性與難度系數。這些層級分別為上下文語言環境、不同語法構造而產生的語言環境以及詞匯多重組合而產生的新情境。

語法構造的差異造成語言環境的異同，也是初中英語學習中經常遇到的一個現象。首先是詞匯組成呈現出的變化性，例如單詞“make”添加“er”后綴后變為“maker”，動詞變成了名詞，詞義也發生了變化。其次就是句式結構的變化造成詞匯含義的變化，例如“I have a good friend”，”have”的意思是”擁有“。而”I have to work hard“，”have“此時與介詞”to“組成一個常用詞組，意思為”不得不“。

3.社會歷史文化環境構成的非傳統語言環境對詞匯學習的影響。對上述語言環境的描述主要是基于英語學習本身而言的，而某種語言的產生和發展必然深深的銘刻著時代的印記，與社會歷史文化狀況有著不同程度的聯系，我們將其定位語言學習的非傳統語言環境。非傳統語境主要包括雙方交流時所處的情境，以及交流者自身的文化背景、自我修養和價值觀念對語言表達的影響。

對雙方交流時所處的情境的考察主要從對方的語速、表情等細節進行考慮，雙方所處的場合、環境是大背景，也是考察的前提。例如雙方在某種嚴肅會議上進行交流，應多用正式的詞匯。如果是閑聊狀態，雙方可以選取一些輕松活潑的詞匯。這就需要學生掌握詞匯在不同場合下的不同用法，靈活使用。

三、 利用語境理論增強初中英語詞匯教學的有效性

上文提到的傳統語言環境和非傳統語言環境都對初中英語教學有著深刻的影響，從不同角度提高了學生詞匯學習的效率。語境對語言學習的作用還表現在學生英語交際能力的提高，提升學生的綜合素養，培養學生敏銳的觀察力。那么，如何利用語境理論增強初中英語詞匯教學的水平呢？我們可以參考以下幾個建議。

1.利用傳統語言環境提升詞匯理解的準確性。如上文所述，理解傳統語言環境就是要分析語法結構、詞匯組成等，進而獲得詞匯的準確含義。這需要學生在平時的學習中增強英語知識學習的廣度和深度，擁有扎實的理論功底。

2.利用非傳統語言環境提升詞匯理解的豐富性。非傳統語言環境已經不僅僅局限于英語學科了，而是學生綜合考察了文章創作的時代背景以及其中包含的作者的創作意圖等，獲得的對英語詞匯更加豐富的理解。

3.推進語境理論對詞匯學習的積極作用需要師生各司其職。在利用語境理論進行英語教學時，教師要發揮引領者的作用，及時解答學生的疑惑，為學生的英語學習保駕護航。教師要合理分配和利用資源，鼓勵學生參與到教學活動中來。學生也應發揮主觀能動性，不斷加強自我學習，既包括書本知識的學習，也包括課外知識的閱讀和吸收。

四、語境理論和初中英語詞匯學習的關聯性

詞匯學習應遵循動態原則，在不斷變化中把握詞匯。在實際交流中，語言信息也是多變的，我們要適時調整認知結構，吸收不同范疇的知識重塑認知邏輯，切忌思想僵化。這就要求學生在學習詞匯時還要構建知識儲存庫，建立不同知識之間的聯系，便于及時準確地調用相關信息。

1.從具體語境中明確詞匯含義。詞匯組成句子，句子又組成整篇文章，每篇文章的創作都是作者展示情感、理念的過程，而這些情感、理念的展現又必然是基于某種環境背景的。脫離語境的詞匯是沒有解讀的意義的，它只有與其他詞匯通過某種規則形成文章并與特定語言環境相聯系，才有了解讀的必要，我們也只有從具體語境中才能確定詞匯的含義。

2.靈活運用語境理論獲取語言表達的準確含義。語言表達的豐富性增加了我們的理解難度，人們常常面臨“會錯意”的尷尬，致使交流無法正常進行下去，這就是語言表達中常出現的歧義現象。歧義現象的出現并不是偶然的、一時的，而是必然的、持續的。其必然性的根據則是社會不斷發展賦予了詞匯越來越多的含義，人們的解讀也日益多元化。其持續性的根據則在于這種現象將在較長時期內存在著。當然，其必然性和持續性地論斷只有在脫離語境的情況下才成立，分析語境、理解語境，便能迅速捕捉到對方想要表達的真正含義。例如” It is a wise man that never makes mistakes”，極易被理解成“從不犯錯誤的人是一個聰明的人”，然而這個句子隱藏著讓步意味，應理解成“無論怎樣聰明的人也難免要犯錯誤”。

五、結語

詞匯就其本身而言，其意義是較為模糊的，只有其在被使用的環境中，才能表現出它的真正意義。也就是說，幾乎所有詞的語法意義和語用價值，均要在具體的上下文中體現出來。因此，教師應重視詞匯這一英語教學中的基礎環節，使學生學會在具體的語境中準確地使用詞匯，不斷擴大他們的積極詞匯，夯實詞匯基礎，才能使他們的語言運用綜合能力得到整體提高。

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