在化學教學中恰當使用多媒體技術

穆慧娟

【摘 要】網絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會的各個領域正產生著深遠的影響。多媒體技術以其獨特的優勢，為現代化教育開拓了廣闊的前景，它如一種活性催化劑，為實施素質教育，優化課堂教學，構建新型的教學模式，提高教學效果，提供了豐富的土壤！現結合多年的化學教學實踐，從多媒體技術應用于化學教學中的作用及存在的問題上進行了分析，探討如何更好地應用多媒體技術，為化學教學服務。

【關鍵詞】多媒體技術；化學教學；恰當使用

前言

教育信息化，已經成為了當前教育現代化的重要標志。多媒體技術在各行各業的應用也越來越廣泛。多媒體技術表現出來的智能化，多功能等優勢，突破了傳統的課堂教學方法，成為了當前教學過程中不可或缺的技術手段。在化學教學的過程廣泛的運用多媒體技術可以使課堂變得更加生動、形象，有助于提高學生學習化學的興趣?；瘜W課程作為高中的重要課程之一，在化學教學過程中合理的運用多媒體技術成為廣大教育工作者的研究課題。高中化學中的有許多重難點，運用傳統的教學手段很難突破，學生也不容易接受，而通過使用多媒體課件演示一些實驗的現象和化工生產、工藝流程等內容可以使學生更直觀的觀察其中的原理，也更容易接受課堂知識。

1多媒體技術在教學中的應用優勢

1.1多媒體技術輔助教學能突破化學課堂教學難點

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。學習障礙的存在是教學難點的成因之一、抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如，在講電解一節時，原來教師在黑板上畫裝置，學生對電解過程中離子趨向、陰陽兩極的變化還是不理解，采用多媒體技術可以使學生動態地觀察到離子向兩極移動，兩極上電子的得失及溶液中離子的變化情況，增強了教學的直觀性。

1.2多媒體技術輔助教學能提高化學實驗教學效果

應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜、有毒且不易控制、具有一定的危險性、易造成傷害、易出錯誤的實驗，讓學生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習實驗操作步驟和規范后，再進行真正的實驗，能有效提升學生實驗操作技能，提高實驗的成功率。例如，在稀釋濃硫酸的操作中，如果實驗演示錯誤，操作的后果就具有一定的危險性，通過使用多媒體技術模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現象，會加深學生對這一操作的認識，對學生的實際操作起到良好的指導作用，學生實際動手操作時將有顯性認識，不致操作失誤。此外，一部分化學實驗在課堂上無法直接演示，而學生受知識水平、生活環境等限制學起來比較抽象，不易弄清楚原理，如工業制氧、石油煉制、鋼鐵冶煉等，應用多媒體技術把這些內容在屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，多角度、多層面展示反映流程，化抽象為形象，降低了知識的難度。還有許多在試管中進行的實驗，后排學生很難看清，利用多媒體技術演示可以大大提高實驗的可視度。

2多媒體輔助教學應處理好的問題

2.1多媒體輔助與傳統教學的關系

多媒體技術給我們的化學教學提供了很大幫助，但是許多傳統教學手段的特殊功能它是無法完全取代的。如傳統教學中的粉筆、黑板，它們具有使用簡便、容易操作、示范性強等功能，它反映了教學的內容和程序、知識的結構、知識的重點和難點以及解決問題的思路與方法。對于教師幫助學生分析問題、解決問題，把握知識重點，難點十分重要！而這些功能是現代化教學手段——多媒體輔助化學教學手段難能取代的！所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學手段，合理地使用多媒體技術與常規教學手段，發揮其各自的長處。

2.2教師主導與學生主體的關系

學生的學習不是學生對教師所授予知識的被動接受，而應該發揮學生學習的主體作用。因此，電腦多媒體輔助化學教學的課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，我們在施教及課件制作應體現多媒體技術的輔助地位，突出學生的主體地位。因此，在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能用電腦的“播放”代替教師的講解、啟發；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流；不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程規律！因此，我們要使多媒體技術的有效應用與學生的主動學習有效結合，提高教學效果。

3結束語

總之，在化學教學中，需要我們認真地去研究、探討，真正理解和認識電腦多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，電腦多媒體輔助化學教學就能為提高化學教學質量發揮重要作用！