基于能力教學的運動生理學實驗改革探究

李廣周

摘 要：本文主要研究了基于能力教學的運動生理學實驗改革內容。首先，從文獻資料出發，全面分析了運動生理學實驗教學中存在的問題。其次，在該基礎上對運動生理學實驗中的能力培養內容進行分析，深入研究了運動生理學實驗能力教學的重要性。最后，結合實際經驗提出運動生理學能力實驗教學方案。本文對運動生理學教學實驗體系的完善具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：運動生理學；教學改革；能力培養；重要性

運動生理學實驗是體育院系的重要課程，可以有效提升學生運動生理學知識，改善學生運動掌握和理解水平，對學生運動能力的改善具有至關重要的意義。基于能力培養的運動生理學實驗體系從能力出發，對運動生理學實驗內容進行完善，突出了學生實踐，已經成為運動生理學教學中不可或缺的關鍵部分。實施運動生理學實驗改革，強化能力教學內容在當前體育院系教學中勢在必行。

一、運動生理學實驗教學中能力培養的必要性

當前我國許多院校已經開始運動生理學實驗課程，在該基礎上傳輸運動生理學知識，有效改善了學生對運動的認知，為學生運動生理學習奠定了良好的基礎。隨著教學體系的不斷完善和發展，傳統運動生理學實驗體系已經無法滿足學生需求，其具體表現在。

（1）無法滿足學生實踐需求。傳統運動生理學實驗教學過程中過于重視理論內容，教學體系設置時主要將教學核心放在理論基礎上，沒有對實踐進行完善，缺乏對學生能力的培養，這在很大程度上制約了學生實驗能力，導致學生學習主動性受到嚴重限制。

（2）無法滿足學生知識需求。傳統運動生理學實驗教學過程中只是對學生進行課內知識性教學，沒有結合課外實踐對教學內容進行拓展，這導致運動生理學實驗理論單一、空洞，缺乏系統化、層次化知識體系結構，在很大程度上限制了學生運動生理知識面，導致學生運動生理實驗知識局限于呆滯的框架中。

（3）無法滿足學生能力需求。傳統運動生理學實驗教學過程中缺乏系統性教學設備，教學工作開展難度較大。實際教學過程中學生常處于觀看階段，教學較為被動，學生運動能力培養效果大打折扣。

為了適應素質教育需求，體育院系要對自身教學內容進行改善，將核心由知識教學轉變到能力教學上，突出學生創新能力、操作能力和實踐能力，為學生創造良好學習環境。在上述教學體系下，圍繞能力培養教學開展運動生理學實驗已經刻不容緩。

基于能力教學的運動生理學實驗體系可以圍繞能力設置各項教學內容，基于學生能力開展教學活動，對實驗體系進行提升。在該教學下，學生可以在學習運動生理學知識的基礎上提升實驗能力，雙管齊下，達到教學效益的全面改善。基于能力教學的運動生理學實驗體系對教學方法進行改善，實現了以能力為核心的實驗構建，從科學的方法、先進的技術出發為學生提供了更廣闊的學習空間，大大開拓了學生實驗視野。除此之外，基于能力教學的運動生理學實驗體系還可以訓練學生獨立解決問題的能力，通過理論驗證實驗、技能訓練實驗、綜合性實驗、設計性實驗等提升學生實驗能力水平，讓學生在實驗過程中全方位認知運動的本質，從本質上提升運動生理學實驗教學的培養效益。

二、基于能力教學的運動生理學實驗體系構建

運動生理學實驗教學體系優化的過程中要對能力培養進行強調，構建以能力為核心的教學體系，圍繞能力培養設計實驗內容，改善教學策略，從內容和策略兩方面出發，為運動生理學實驗改革奠定堅實的基礎。

（1） 轉變教學觀念，重視能力體系。運動生理學實驗教學的過程中教師要對傳統教學觀念進行轉變，要依照能力教學需求對能力教學內容進行強調，確保學生在實驗過程中能夠充分認識到提升運動生理學實驗能力的重要性，讓學生主動參與到實驗能力培養過程中，提升學生的學習熱情和學習積極性。教師要對能力教學思想進行全面研究，結合運動生理學實驗教學要求對能力教學環節進行合理設置，確保能力教學內容充分融合到實驗過程中，使學生能夠在實驗過程中感受到能力教學的作用，在潛移默化中提升學生的知識水平和能力水平。

（2） 設計能力環節，優化實驗內容。基于能力教學的基本技能訓練性實驗設計過程中要對實踐技能進行強調，結合學生實際運動需求和當前運動發展趨勢對運動技能進行合理選取。要在引導學生了解和學習實驗器械的基礎上融入運動生理學技能，如在《常用手術器械》實驗教學過程中教師就可以對靜脈穿刺器械進行講解，讓學生模仿靜脈穿刺操作運用該器械，確保學生加深對器械的印象。

基于能力教學的驗證理論性實驗設計過程中要對理論進行強調，結合理論內容合理設置實驗過程，確保學生能夠在實驗操作過程中全方位認知運動生理學知識，提升學生運動生理學實踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響》驗證性實驗設計過程中就鼓勵學生依照實驗操作步驟自主進行實驗操作，讓學生自由結組完成實驗，對肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響進行實驗、分析和總結。在該驗證過程中學生自主參與、自主探究，能使學生解決問題的能力、創新能力和合作能力得到本質提升。

基于能力教學的綜合性實驗設計過程中教師要對實驗知識進行合理把握，在實驗教學基礎上對綜合性實驗內容進行完善，引導學生自主設計對比內容，讓學生主動參與到實驗過程中，挖掘實驗本質。筆者在《人體安靜和運動時心電圖、心率和動脈血壓的測量》設計過程中就讓學生在實驗基礎上觀察心電圖、心率和動脈血壓的變化狀況，引導學生分析運動前后上述三項內容的變化狀況并讓學生設計實驗進行驗證。在引導—驗證過程中學生的分析能力、探究能力、設計能力和動手實驗能力得到極大的提升。

基于能力教學的設計性實驗設計過程中要以學生為核心開展各項教學內容，由學生自主設計和完成實驗，教師指導和對學生實驗進行規范。教師要依照運動生理學實驗教學需求對學生設計實驗進行評價，分析學生實驗設計的創新性、合理性和有效性，引導學生對其實驗設計進行完善，讓學生在設計過程中得到啟發，拓展學生思維，為學生能力培養打下良好的根基。

（3）更新儀器設備，優化教學環境。基于能力教學的運動生理學實驗教學體系構建的過程中要對實驗設備進行完善，結合實驗需求對各項實驗設備進行合理引入，及時更新、更換陳舊設備，確保學生實驗設備能夠與時代接軌；要對實驗室進行數字化、網絡化管理，在網絡設備基礎上構建智能控制系統，由教師對各項實驗進行監控和遠程指導；要引入新型實驗教學資源，結合多媒體設備和自主學習終端向學生開放上述資源，供學生日常學習和研究，為學生自主學習創建良好氛圍；要對教師資源進行完善，引入創新型、技術型教學人才，通過上述人才對運動生理學實驗教學體系進行完善，突出能力培養內容，從本質上改善運動生理學實驗教學中的能力培養效果。

三、總結

運動生理學是一門以運動實踐為核心的教學內容，可以在運動實踐的基礎上對運動理論和知識進行驗證，對運動內容的完善和運動效益的提升具有非常積極的意義。在對運動生理學實驗教學進行完善的過程中教師要對能力教學進行強調，在實驗基礎上強化能力培養，對能力培養內容進行突出，從而確保學生知識水平和能力水平能夠得到全面改善，從本質上提升運動生理學實驗教學質量。

參考文獻：

[1]莫偉彬，李國峰，鄧啟烈，楊永亮.《運動生理學》實驗課教學效果分析與改革研究[J].體育科技（廣西），2013（06）：129—131.

[2]秦素榮.運動生理學面臨的挑戰及發展探討[J].當代體育科技，2012（09）：12—14.

（作者單位：重慶三峽學院體育學院）