如何讓語文教師的專業水平不斷提高

陳勇芳

隨著時代的不斷發展，學生掌握的信息量越來越大，對教師的要求尤其是對語文教師的要求也越來越高。教師不但要做到傳授知識，滿足學生的求知欲，還要做到愉快教學，在課堂上博學多才，風趣幽默，親切和藹而又不失時尚。所以，作為語文教師，不能墨守成規，必須不斷提高自己的專業水平，只有這樣，才能成為一名學生喜歡的教師。

一、要對語文教育無比熱愛

熱愛看似和專業無關，但是如果把熱愛和事業、時間結合起來，確實是影響提高專業水平的因素中最重要的了。如果不熱愛工作，就不會有激情，就不會有心思讓課堂充滿活力。如果教師上課就是完成任務，課堂必定是枯燥無味的。但是如果教師對教育教學發自內心地喜歡，那就不一樣了。教師整天和學生在一起，經歷著生命的成長，感受著學生的可愛，收獲著最單純的喜歡和尊敬，這其中有很多快樂。和學生交朋友，是最簡單、最真摯的，沒有功利和世俗，是美好的。只有熱愛教育教學，教師才會喜歡每一個學生，才會對每一個學生負責，才會想盡辦法提高自己的專業水平，讓每節課都生動有效。語文教師一直從事語文教學，要喜歡每一篇課文，要想方設法地去欣賞它、鉆研它，思考用什么方式能讓學生感受到文字的奧妙和情感的真摯。同一節課，要教好多遍，但是每次都有不同的呈現和收獲，這是一種快樂。因此，語文教師要發自內心地喜歡語文教學，不是當成負擔，而是當成樂趣。所以，改變心態對教師專業水平的提高至關重要，語文教師一定要有意識地培養自己對語文教育無比的熱愛之情。

二、多讀書，提高文學修養

語文學科本身的特點，需要語文教師具有扎實的文學功底。一個語文教師的素質高低，在很大程度上，取決于有沒有讀書的習慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。特級教師竇桂梅曾說過：“讓讀書成為我的一雙慧眼，真正地讀書，內化成為我們內在的東西。”可見，讀書是每位語文教師生活和工作中必不可少的一部分。自覺是讀書的基本前提，是內在的潛動力，讀書才會常讀常新，常讀常活，猶如一股源頭活水，不斷冒出鮮活的泉水。語文教師通過自覺讀書，不僅獲取信息，增長知識，還提升了個人的人文底蘊。知識面廣了，底蘊深了，教學就駕輕就熟，事半功倍。在講解課文時，就可以引經據典，這樣不但能使課堂更生動、更有吸引力，還能擴大學生的知識面。文學功底到家的語文教師，容易創造出語文課堂的詩意。語文本就是靠平時的積累，如果教師上課時好詞佳句信手拈來，學生就會在不知不覺中接受豐富的文學知識，積累文學詞語。而在講解課文的過程中，也會自然地向學生展現文本的自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美，由此喚醒學生的生命感和價值感，喚起學生內在的精神動力。

三、充分備課，多思考

要想成功地組織好一節課，必須充分備課。書是死的，只有思考才能讓它活起來，產生價值。教師在教學工作中，要注意獨立思考，吃透教材，把握課文的重點、難點，安排好整節課的內容。教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，課前預設的完備是教師發揮組織、引領作用的重要保證。作為一名語文教師，學會解讀文本是必備的素養，是一種專業知識、言語技能、倫理情操和審美價值等方面的綜合素養。教師除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。當然，最為重要的是，作為教師要學會解讀文本。在解讀文本這一環節中，最能夠顯現出一個教師的思想修養、學識結構和文化視野。有了良好的課前預設，還要求教師有出眾的課堂調控能力。因此，語文教師必須對課堂中組織教學的環節進行嚴密的思考，掌握兩種能力：一是對教材的駕馭能力，二是對學生的駕馭能力。教材是靜止的事物，課堂上教師可以調控，可以分重難點進行取舍，旁敲側擊，有的放矢;而學生是動態的個體，需要教師的洞悉察覺和教育機智，還需要教師有良好的口才和敏捷的思維，以應對課堂中千變萬化的情況。在不同的情況下，對課前的預設，教師應該靈活變通，因地制宜，因人而異。

總之，語文教師專來水平的提高是一個不斷實踐、不斷完善的過程。只要教師永遠保持一顆對教育事業無比熱愛的忠心，永遠堅守對自身素質不斷提升的追求，就一定會在語文教學這片廣闊的天地中大展宏圖。