如何打造精彩紛呈的語文課

徐琳

一、歌聲唱響語文課

音樂是一種美的享受，是一種藝術的熏陶，沒有人不喜歡音樂，我們的語文課如果能伴著音樂氤氳飄香，讓學生在藝術的感染下，在美的享受中學習語文，對于學生盡快融入課堂，激發情感會起著事半功倍的效果。

在教學蘇軾的《水調歌頭》時，可以播放歌曲《水調歌頭》創設一種學習的情境，學生輕聲跟唱音樂的過程其實也是一種背誦記憶的過程。而且詩詞的那種意境完全可以通過聆聽歌曲來賞析。在教學朱自清的《背影》時，我們可以選擇關于父親的歌曲讓學生聆聽，感悟父愛。在教學《音樂巨人貝多芬》時，完全可以播放貝多芬的作品，讓學生通過他的作品激起想認識貝多芬的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師！”只有學生對這節課產生興趣，才會很快融進課堂，主動學習。

二、詩情畫意語文課

語文課的學科性決定了語文課應該有濃濃的“語文味”，“書香味”。詩歌教學，可以一改常態，把教室布置成比賽會場，語文課變為一場朗讀比賽活動課。《新課標》也指出，應該重視學生朗讀能力的培養。所以通過一場朗讀競賽，激起學生朗讀熱情，提高學生朗讀能力。“書讀百遍，其義自見”，在學生們熟練朗讀之后，再培養學生的品鑒詩歌的能力，我想，一定會收到一個很好的效果。

當然，為了更好的教學效果，打造一場隆重的視聽盛宴，在教學時，可以找一些符合詩歌情景的美術作品來襯托。在教學毛澤東的《沁園春 雪》時，可以找雪景的圖片給學生欣賞。在上詩詞賞析課的時候，也可以安排學生課前去搜集與本首詩詞意境相關的美術作品，可以是名家的作品，可以自己拍照，也可以自己創作。學生自己動手、動口 、動眼、 動腦，這樣一系列的活動安排，一定會讓他們主動參與其中，主動學習。讓學生感受到語文課的詩情畫意。

三、科學實踐語文課

說明文的語言特色就是準確性嚴密性，說明文本身也具有一定的科學性。說明文的教學不像其他文學作品那樣可以很鮮活，很生動，但是說明文這種文體卻是可以融合知識性趣味性為一體的。

在教學《看云識天氣》這課時，可以課前安排小組觀察不同天氣云的變化，做整理記錄。課上先由小組間交流觀察結果，得出看云可以識天氣這個結論。然后自然進行到這篇課文的學習中來。除此以外，還可以在課堂上，現場帶著學生們做實驗。比如教學《落日的幻覺》時，可在課上準備一個透明的杯子，杯子里裝入水，然后將筷子放進杯子中，讓學生感受到筷子變彎了，取出筷子，讓學生們觀察筷子到底彎了沒有。明確是由光的折射引起的“筷子變彎”，得出結論“眼睛會欺騙人”，自然引入到《落日的幻覺》課文中來。這樣的一個科學實踐活動，既可以調動學生的學習積極性，又可以為后期的學習做一個鋪墊，避免了說明文教學的枯燥無味。

四、激情辯論語文課

對于議論文的教學，一直是初中語文教學的難點。很多師生都反應議論文這種文體“生冷硬”，學習起來味同嚼蠟。議論文基本特點是議論的說服性。它的展開是以說服讀者為目的的。基于對這點的理解，可將一節議論文的教學課改為一場辯論會。將學生分為正反兩方，讓他們通過不同的論證方式，借助一些論證方法來達到說服別人認同我方觀點正確的目的。

比如教學《事物的正確答案不止一個》就可以給出兩個觀點：1事物的正確答案就是一個 2事物的正確答案不唯一。不同的觀點交給不同的小組，讓他們通過小組間合作交流來證明一方觀點正確。這樣的一場辯論會教學，無形中讓學生了解了議論這種文體，知道如何使用論證方法來論證自己的觀點。學生們集思廣益，訓練學生的語言表達能力的同時，又讓學生加深對這種文體的學習理解。比起按部就班地讓學生讀書學習，公式化的記憶論證方法效果會更好一些。

除此之外，語文課也可以是一次讀書交流會，也可以是一場演講比賽等。當然，并不是所有的課都適合用以上的教學方式，要學會因材施教。老師要在課前做充分得準備，要在了解學生實力的情況下，挖掘潛在的課堂資源，使課堂精彩紛呈，有效提高課堂效率。