我們的語文課為什么激情不再？

馬亞清

經過小學五年、初中四年的語文學習，高中生對語文學習的熱情如秋蟬般萎靡不振。教學中常常有這樣的情況：語文教師課上激情四溢時，學生昏昏欲睡，無精打采;語文教師課下諄諄教導時，學生不屑一顧，置若罔聞。那么，難道九年的語文學習真的讓學生學習語文的激情不再燃燒？解鈴還須系鈴人，當下青年語文教師應做好以下四點：

一、造好課堂，做真教師

最好的課堂是那種教師輕松、學生快樂、學生思維緊張的課堂，最好的課堂不是教師一個人的精彩，而是所有師生合作探究、解決一個又一個問題的精彩。真正的教師不是那種聲音像專業播音員、知識儲備像國學大師的人，而是善于造勢、善于組織、善于引導、善于點燃學生的學習熱情的智者。真正的教師應該是那種在課上鎮定自若，猶如一位指揮千軍萬馬的“儒將”。

二、目標穩準，環節合理

學習目標不是大屏幕上一閃而過的裝飾品，學習目標一定要準確，最重要的是學習目標與課堂教學一定要吻合。目標落實不到位，學生一定會有云里霧里的感覺。再者，學習目標的設計是站在“教”的角度還是“學”的角度，是非常重要的。課堂環節的設計不宜過多，最多三個，這樣才能對學生的學習扎實有效。另外，環節設計不能形式主義。以朗讀為例，朗讀環節設計目的是什么？朗讀只是理解詩詞的一種手段，而不是最終的目的，真正的目的是讓學生在反復朗讀中感悟詩詞內在的東西。不是讓每個學生都成為播音員，也不是讓每個學生當朗讀大賽的冠軍，朗讀的最終目的是為了讓學生獲取自己獨特的情感體驗，讓學生獲得語言美的享受。

三、強化業務，學無止境

在網絡時代，更要加強自身素質，因為只有這樣，才能保持自我的風格不被外在的東西熏染，才有“裸備”的基礎和可能。但凡講一篇作品，必須先讀出自我，先感動自己才能感動別人，沒有自我情感的調動怎么能調動學生的情感？這是一個很值得深思的問題。幾十年后，梁實秋還對梁啟超課堂上讀《桃花扇》時淚流滿面的樣子銘記在心，恐怕也在于此吧。

四、心中有教案，更應有學生

心中有教案，更應有學生，言之易卻行之難。關愛學生，嚴慈相濟，良好的課堂氛圍和師生互動是非常重要的，學生執行力強才能學好。要給學生充足的時間來思考問題，不憤不啟，不悱不發。待學生不吐不快時，再進行提問，往往能收到好的教育效果。

長路漫漫，只要教師有一顆向上的仁愛之心，心中裝著學生，在語文課堂上做到平常卻不平淡，簡約而不簡單，活躍而不活亂，那么學生就一定能上好語文課，課堂回歸激情也就不在話下了。