淺談高三歷史一輪復(fù)習(xí)策略

王旭

【摘 ? ?要】高三歷史一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，其效果的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。依托課標(biāo)，尊重學(xué)情，精講教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);研究高考題，明確方向，培養(yǎng)學(xué)生四大能力;考點(diǎn)聚焦，科學(xué)指導(dǎo)，講、練、評(píng)有效結(jié)合，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】一輪復(fù)習(xí)方法 ?依托課標(biāo) ?夯實(shí)基礎(chǔ) ?尊重學(xué)情

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160

隨著高中歷史新課的結(jié)束，關(guān)于怎樣進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的思考迫在眉睫。大多數(shù)時(shí)候我們都習(xí)慣于新課教學(xué)，對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與探討顯得較弱。作為經(jīng)驗(yàn)較少的我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在反思自己曾經(jīng)的一些做法存在許多問(wèn)題如：1.備課方面忽略學(xué)情，本著“寧可錯(cuò)殺千人，不可使一人漏網(wǎng)”的精神，把所有能搜集到的知識(shí)一股腦的填塞給學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要知識(shí)框架，用三五分鐘串聯(lián)講解，剩余時(shí)間就聽任學(xué)生復(fù)習(xí)。結(jié)是課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、甚至有的學(xué)生在課堂上放棄聽課、教學(xué)成績(jī)極不理想。

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，其目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)”，所用時(shí)間較長(zhǎng)，復(fù)習(xí)效果決定著學(xué)生高考成績(jī)的好壞。為了不再留下遺憾，在又一個(gè)高三即將來(lái)臨之際，根據(jù)自己工作以來(lái)的學(xué)習(xí)和思考，談?wù)勎覍?duì)高三歷史一輪復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、刪繁就簡(jiǎn)，突出主干，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，突出主干知識(shí)

據(jù)有關(guān)消息報(bào)道，2016屆的歷史高考試題不再由四川省單獨(dú)命題。而當(dāng)下我們只完成了人民版教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)全國(guó)新課標(biāo)高考?xì)v史考試呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。以人民版必修三教材《神權(quán)下的自我》為例，其課本內(nèi)容圍繞“古典文化的再生”“人性的啟蒙”“與上帝直接對(duì)話”三個(gè)子目介紹文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革運(yùn)動(dòng)，本課重點(diǎn)突出的主干應(yīng)該是什么？我們帶著這樣的疑問(wèn)去研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》如下闡述：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。基于此，對(duì)本課處理就應(yīng)該著重突出：掌握意大利文藝三杰、莎士比亞的代表作品和馬丁·路德的主要思想;結(jié)合背景深刻理解文藝復(fù)興和宗教改革的時(shí)期人文主義的內(nèi)涵。

（二）研讀高考試題，確定復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

要確定復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)目標(biāo)，研讀近3年來(lái)全國(guó)高考試題是十分必要的。在研讀高考試卷時(shí)，可按專題板塊的比例、題型、分值分布、難度分布、考察的四大能力進(jìn)行歸類，以明確重、難點(diǎn)。以人民版必修二教材《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》為例，通過(guò)近3年對(duì)本知識(shí)的考查統(tǒng)計(jì)共有14次。集中考查重農(nóng)抑商（10次）和海禁政策（4次），常見題型為選擇題，非選擇題只有2個(gè)，主要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)兩大能力。有了以上依據(jù)，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的過(guò)程中的重點(diǎn)就是這兩大政策，而本節(jié)中“資本主義的萌芽”這一內(nèi)容就可以弱化處理。

二、以學(xué)定教，拓展知識(shí)

（一）尊重學(xué)情

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，是一輪復(fù)習(xí)的主要目的。在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，我們可嘗試采用“以學(xué)定教”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體做法是讓學(xué)生在課前寫好“學(xué)情反饋”，教師在尊重學(xué)情的前提下，精講學(xué)生未懂的、易混的、易錯(cuò)的、易考的知識(shí)。

（二）以多種方法夯實(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。

高中歷史知識(shí)密度大，內(nèi)容繁瑣、記憶負(fù)擔(dān)繁重。學(xué)生記憶的內(nèi)容大多是零星的、細(xì)碎的，極易遺忘。若在一輪復(fù)習(xí)中采用框架結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法，將繁雜的歷史知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)鏈，達(dá)到歷史學(xué)習(xí)微觀和宏觀的統(tǒng)一。

2.設(shè)置問(wèn)題再讀教材。

從對(duì)近幾年的高考?xì)v史試題分析，選拔性考試的規(guī)律主要以能力立意為主，淡化了知識(shí)型命題，強(qiáng)化了問(wèn)題型命題。“用教材教，課標(biāo)為中心，教材是教學(xué)資源”這一新理念已在教學(xué)中逐步確定下來(lái)。要達(dá)到一輪復(fù)習(xí)的效果，我認(rèn)為這一理念需要更加落實(shí)。

在一輪復(fù)習(xí)中可將問(wèn)題在寬度、深度、角度、梯度和難度上加以發(fā)展。以人民版必修三教材《神權(quán)下的自我》中“文藝復(fù)興”為例，新課教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題是：“閱讀第一子目?jī)?nèi)容，歸納文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景;分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。”在一輪復(fù)習(xí)中，可將問(wèn)題設(shè)置為：“有人說(shuō)，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)就是一場(chǎng)復(fù)古運(yùn)動(dòng)。談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法？”學(xué)生若有基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，就會(huì)從多角度去思考該問(wèn)題，從而達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和歷史思維的培養(yǎng)。當(dāng)然還可設(shè)計(jì)問(wèn)題縱橫串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。以問(wèn)題為中心來(lái)復(fù)習(xí)歷史，可以將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，使得歷史學(xué)習(xí)條理清晰，起到事半功倍的效果。

3.考點(diǎn)聚焦法。

在一輪復(fù)習(xí)中，除了夯實(shí)基礎(chǔ)外，還應(yīng)聚焦某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、擴(kuò)展。以人民版必修二教材《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》為例，除了我們傳統(tǒng)認(rèn)為中國(guó)古代一直是重農(nóng)抑商，而在對(duì)高考題的研究中，發(fā)現(xiàn)所用的材料打破了我們的常規(guī)思維。如“從古至今，談到“重農(nóng)抑商”總是將農(nóng)業(yè)和商業(yè)對(duì)立起來(lái)。但從整體上來(lái)說(shuō)，中國(guó)大部分時(shí)間是重農(nóng)不抑商，農(nóng)業(yè)固然受到重視，但商業(yè)也并沒有受到抑制，私人工商業(yè)一直有充分發(fā)展的空間。采用各家之言，讓學(xué)生從材料中獲取信息，拓展知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了基本能力和邏輯思維。

三、高效訓(xùn)練，講、練、評(píng)結(jié)合，提高答題技能

分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師關(guān)注的焦點(diǎn)，新課改下的高中歷史成績(jī)不僅僅反映了學(xué)生是否記住了某一歷史知識(shí)，更多考查的是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力。因此在一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)準(zhǔn)備高效訓(xùn)練和制定科學(xué)的要求，提高學(xué)生的答題技能，講、練、評(píng)結(jié)合，不斷尋找增分點(diǎn)。如：1.選擇題（學(xué)法指導(dǎo)：勾畫題干和題支中的關(guān)鍵信息，答案寫在題號(hào)前，限時(shí)完成。）2.材料題（學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真審題，一審答案來(lái)源，二審題型特點(diǎn)，三審答題角度，四審答題指向;規(guī)范答題，要有答案提示語(yǔ)，答案要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。限時(shí)分值的70%以內(nèi)完成。）

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。以上就是我對(duì)高三歷史一輪復(fù)習(xí)的一些粗淺看法，以求教于同行。