高中數學課堂效率的提高

邱素群

【摘 ? ?要】高中數學一直以來都是具有一定難度并且是極受重視的一門學科，如何學好數學也一直困擾著許多同學。根據我多年的教學觀察及經驗積累，我認為，教育最重要的陣地是在課堂上，那么學生提高成績的主戰場也應該是在課堂上。教師在教學過程中通過科學的教學方法提高課堂效率，讓學生的每一分鐘都有所收獲，是教學過程中很重要的一步。

【關鍵詞】學習習慣 ?科學備課 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.154

數學是一門繁雜且抽象的學科，不管是在在高考中，還是在在實際生活中都占有非常重要的地位。但高中數學知識不斷深化，學生的負擔也越來越重，導致學生越學越努力卻越學越吃力，許多同學一想到枯燥乏味的數學課便望而卻步，課堂上學習的積極性和主動性不高，注意力不集中，師生互動不起來，這些問題都大大降低了數學課的教學和學習效率。為改變這一現狀，老師要從自身做起，從學生的角度出發，打造一個生機蓬勃且學習效率高的高效課堂，要達到這樣的效果需要師生的共同努力。

一、培養學生養成良好的學習習慣

所謂授人以魚，不如授人以漁。掌握了學習方法比只學會死知識要重要的多。面對數學這門復雜的學科，學生在學習的過程中會遇到很多問題，老師擔心學生上課聽不懂就講的很細致，一股腦的把自己知道的全都講給學生，也不管學生是否能聽懂，是否能理解。這種灌輸式的教學方式，雖然在課堂上講了很多數學知識，但學生卻吃不透，導致課堂上老師拼盡全力講，學生卻聽得云里霧里啥也不懂，課堂效率依然很低。要想解決這一問題，教師首先要做的就是在平日教學中幫助學生養成良好的學習習慣。

要想提高課堂的學習效率，需要學生在課堂上盡快的理解老師所講的知識，這就需要學生養成課前預習的習慣。老師可以在課上提前告訴學生下一節課的授課內容及重點知識，要求學生課下自主預習并標記出不懂的地方。在下一節課上課時，教師讓學生提出自己的疑問，由全班同學一起幫他解決，這樣在正式授課前，學生的思維便深入到課堂中去了。老師通過學生預習時提出的問題也會更明白學生的問題所在，課堂上學生聽課和老師講課便更加有針對性，從而為課堂效率的提高奠定基礎。

課堂上要培養學生養成良好的聽課習慣。有些同學一節課都在目不轉睛的跟著老師，絲毫不敢走神，聽完課后卻一無所獲;有的同學每節課的課堂筆記都做的滿滿的，恨不得把老師講的每一句話都記下來，可是到了自己真正做題時，依然無處下手。為何這些看似很努力的學生，成績卻難以提高呢？他們的主要問題便出在了課堂聽課這一環節。學生聽課時不能盲目的聽和記，需要跟著老師的引導和積極思考，學習老師做題的方法和思路。課堂上真正需要學生掌握的是學習方法，而不是問題的答案，為此，老師在寫板書時要盡量有條理，將重點問題標注出來，這樣可以減輕學生記筆記的負擔，使他們有更多時間去聽課。另外，板書的設計要清晰明了，突出重點知識，這樣可以有效的克服教學中的隨意性和盲目性，使教學更具有針對性提高課堂效率。

課前預習，課堂探究做到位后，最后一步課后鞏固也不能忽視，由于數學的學科特點，學生需要通過做各種練習題來掌握做題思路和方法。因此老師在課后要給同學們布置一些典型的練習題，這不僅對學生的學習有很大的幫助，也能減輕老師授課的負擔，課堂效率自然而然就會得到提高。

二、科學備課，提高授課效率

老師的備課質量將直接影響課堂的授課質量。因此，老師需要在課前下工夫認真學習高中新課改的課程標準、教學大綱和考試大綱，并將教材吃透，才能準確把握授課方向，做到運籌帷幄，在教學過程中才會有的放矢。

備課過程中，老師要準確把握本節課的重難點，并憑此確定教學目標，選擇適當的教學方法和教學用具。作為老師，應該明確本節課學生應學什么，老師應如何幫助他們學;老師該教什么，怎樣教才能達到最好的效果。另外，教師在備課時不僅是要準備教學內容、教學方法和用具，更重要的是還要掌握每位同學的學習情況，老師要做到對每位同學的數學基礎和能力了然于心，在講課時，有針對性的幫助同學們解決各自的問題。在提問時也應有針對性，對于基礎薄弱的同學，讓他們回答一些基礎的問題，而不應在課堂上拋給他們一些有難度的題，這樣不僅會打擊這一部分學生的學習積極性，還會在課堂上浪費大量的時間，大大拉低了課堂效率。

同時，老師還應該清楚學生的思維方式。在遇到習題講解時，老師只有明白學生是怎么想的才能對癥下藥，幫助他們解決問題。在課堂上老師就是學生的指路燈，老師往哪指，學生就會向哪個方向發展，因此，老師要有強烈的責任感，做到對每個學生負責。

三、打造趣味課堂，提高學生學習積極性

數學知識的枯燥乏味使許多學生對其望而卻步，提不起興趣。如果老師還是延續以往的教學方式，一味的向學生灌輸知識，只會造成學生的力不從心，達不到好的教學效果。只有讓學生真正的想要去學習數學，對數學課堂感興趣，老師的授課才算是真正的成功，課堂效率才能有實質性的突破。

首先，在講解新課時，老師應以自然生動新奇的方式引出課題，吸引學生的注意力，再聯系現實將問題導入其中。一個精彩的課堂導入會極大的調動學生學習的積極性，把學生的思維自然而然的引入到對新知識的學習中，激發學生的興趣，進而提升教學效果。另外，過于沉悶的數學課堂對提高課堂效率來說也是一個極大的阻力，老師應根據不同的教學內容，采取高效的教育模式和教學方法，讓同學們置身于課堂之中，積極主動的獲取知識。老師還可以通過鼓勵學生進行小組合作自主探究等方式讓學生積極思考，踴躍發言，活躍課堂氣氛，只有在輕松愉快和諧的課堂中，學生才能全身心地投入到學習中去。

另外，老師還應充分利用現代科技，利用多媒體，將其所具有的生動性，直觀性，時效性等特點發揮到課堂中去，教師利用多媒體，讓課堂更加生動形象，上課的形式更加多樣化。老師可以通過展示一些生動的圖片，有趣的畫面吸引學生的注意力，不給學生走神的機會。這也是打造高效課堂的一種有效方式。課堂上還有一個非常重要的環節就是提問，這也一直是爭議很大的一種方式，因為學生普遍不喜歡提問，而如果不提問，課堂就會顯得很松散，老師也不能清楚的了解學生們對知識的掌握情況。所以，提問是課堂上不可或缺的環節，但老師一定要通過巧妙的方式完成這一環節，既不能給學生太大壓力，又不能單純為完成任務，提一些泛泛的問題。老師在提問時一定要有針對性，對于不同的學生選擇難度適宜的問題，且問題一定要少而精，能夠激發學生的思考，使課堂提問成為學生獲取知識的通道，而不是一種負擔。

課堂中無非就是教的老師和學的學生，只要學生能夠掌握正確的學習方法，老師能盡其所能備好課、教好課，加之活躍的課堂氣氛，提高數學課堂的學習效率便是水到渠成的事情了。