提升有效英語閱讀教學的必要性及途徑探析

龔莉君

【摘 ? ?要】閱讀作為英語學習的必修內容，一直都是很多學生英語學習的重難點部分。當下，英語教師提升閱讀教學的有效性具有明顯的必要性，在探究提升英語閱讀教學有效性的途徑時，教師要采取多樣化的閱讀興趣激發策略、采取多樣化的閱讀教學模式和開展多樣化的閱讀學習活動三個方面。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?必要性 ?途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.138

縱觀高中英語的所有知識板塊，對學生英語綜合能力考查的最為全面的莫過于閱讀。學生要想順利完成閱讀的作答，一方面需要具備過關的閱讀速度和閱讀技巧;另一方面則需要扎實穩定的分析能力。正因如此，很多學生都感嘆閱讀學習的不易。為了響應新課改減輕學生學習壓力的號召，也為了幫助學生有效強化閱讀能力，英語教師思考提升閱讀教學有效性的相關問題十分必要。本篇文章從提升學生英語閱讀教學有效性的必要性和途徑兩個方面分享筆者的幾點拙見。

一、提升英語閱讀教學有效性的必要性

1.高效利用有限的課堂時間，提升整體教學成效的內涵。眾所周知，高中時期的學生需要學習的學科很多，分給英語教師的教學時間是極其有限的。在有限的時間內傳授學生更多的英語知識無疑需要教師較高的教學效率。閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，因此提升閱讀教學的有效性首先是教師高效利用有限的課堂時間，是提升整個英語課教學成效的內容之一。此外，從閱讀這一板塊本身內容的特點出發，教師不僅需要帶領學生們精確分析文本本身，還需要進一步解析文本涉及的具體題目，因此需要占用的教學時間相對其他單詞、語法等板塊更多。

2.提升學生英語成績和英語素養的關鍵部分。首先，閱讀這一題目類型歷年來在英語考試中占有相當大的比例，很多學生的英語成績總是提升不起來，就是因為閱讀得分率太低。所以，提升閱讀教學的有效性，對提升學生的英語成績是有著相當關鍵的作用的。其次，正如我們之前的分析，閱讀題目對學生的綜合英語素養考察很全面，所以，教師提升閱讀教學的有效性，就相當于從側面推動學生綜合英語素養的夯實。一般而言，英語教師閱讀教學有效性越高，學生在閱讀學習上的積極性就越高，進而就可以全面提升與閱讀答題有關的各項基本素質。

3.提升自身素養、履行自身教學使命的重點方面。教學不僅是教師教導學生的一個過程，也是教師實現自我成長的一個過程，在這個過程中，教師的專業知識、教學能力、交際能力、管理能力等都在不斷地發展變化。閱讀教學的有效性不易提升，所以，教師探究相關的問題本身也是對自己教學能力提出的全面挑戰，也是提升自身素養、盡責履行自身教學使命的重要方面。

二、提升英語閱讀教學有效性的途徑

1.采取多樣化的閱讀興趣激發策略。在教學過程中，我們發現，有相當多的高中生在學習英語閱讀有關知識的時候經常叫苦連天。學生感覺閱讀學習很難很辛苦，一方面是因為閱讀本身就是英語學習的重點、難點內容;另一方面因為學生沒有在英語學習閱讀知識的過程中感受到趣味和快樂，學生的學習興趣沒有充分調動起來，所以會覺得英語閱讀學習很難很辛苦。所以我認為，采取多樣化的閱讀興趣激發策略是教師提升閱讀教學有效性的首要途徑，也是最關鍵的一條。

總結起來，成功激發學生閱讀興趣的策略可以分為以下幾點：（1）從文章的類型入手。毫無疑問，趣味性強的文章往往更容易激發學生的閱讀興趣。所以，在學生閱讀興趣建立的初期，教師應該多選擇一些趣味性較強的故事類書籍讓學生閱讀或者是練習。學生對文章的內容感興趣，慢慢地就養成了閱讀的習慣，閱讀的積極性就相對穩定得多了。（2）從激發學生的成就感入手。學生感嘆閱讀學習不易，教師就應該從滿足學生的成就感切入，欣賞學生的進步的一點一滴，同時也引導學生認識到自己的進步。學生得到教師的肯定和欣賞，自然就會在閱讀學習上更加有興趣，對自身的閱讀潛力更加有信心。（3）從控制文章的難度入手。心理學實驗結果顯示，當成功的幾率有百分之五十的時候，學生的學習動機是最為強烈的，學習興趣也是最為濃厚的。所以，教師在設置閱讀題目的時候，盡量將難度控制在百分之五十左右，這樣學生才有閱讀以及答題的最佳動機和興趣。

2.采取多樣化的閱讀教學模式。閱讀教學模式單一，一直是制約教師提升閱讀教學有效性的一個方面，因此教師必須認真找尋和探究多樣化的閱讀教學模式。在眾多的閱讀教學模式中做出正確的選擇并非易事，教師首先要明確不同閱讀教學模式的優缺點。比如說，講授模式是教師在課堂上最常用的，其優勢就在于集中高效，缺點是互動的機會少，不利于學生學習主體地位的實現。那么，我們在講解難度相對較高，學生分析起來難度大的文章時，就應采取講授的閱讀教學模式。再比如說，合作學習的閱讀模式的優點在于有助于學生之間的交流，合作能力得到提升，活躍閱讀教學的課堂氛圍。缺點是會造成課堂不可控制，因而花費的課堂時間相對更多。因此，在教學時間相對充裕和閱讀文本難度適中的前提下，教師完全可以采取合作學習的教學模式，激發出學生更多的閱讀潛能。總之，每一種閱讀教學模式都有其利弊存在，教師只要善于審時度勢、科學分析教學情境，才可以甄選出最佳的閱讀教學模式，進而保證閱讀教學的有效性。

3.開展多樣化的閱讀學習活動。閱讀學習也可以組織多姿多彩的活動嗎？有的教師對此卻不以為意。答案是肯定的，只要教師敢于創新、勤于思考，完全可以開展多樣化的閱讀學習活動，幫助學生體會更多的閱讀樂趣。比如說，在講解一些哲理性很強的記敘文的時候，教師就可以在講解結束之后，請學生針對文章講述的事情進行思考和探討，這樣不僅依托閱讀教學本身，又啟發了學生的世界觀和價值觀，一舉兩得。很多學生都表示思考和探討之后，自己得到了很大的啟發，覺得閱讀學習的意義深遠。再比如說，教師在講解一些幽默的英語文章時，其實完全可以組織學生們進行即興表演，讓學生們大膽的扮演文章中的各個角色。這樣學生的表現欲得到了滿足的同時，整個課堂也是一片歡聲笑語，學生會在這種輕松愉快的環境中自主學習。類似于此的閱讀學習活動還有很多，關鍵是教師要有增強閱讀教學趣味性的自覺意識，有推陳出新的勇氣和智慧。

三、結語

提升英語閱讀教學的有效性雖然不是一件一蹴而就的事情，但是教師還是有原則和途徑可以遵循，關鍵是要持之以恒。總結起來，在嘗試提升閱讀教學有效性的實踐中，教師最需要把握的方面是兩個，一是學生現有的水平和潛在水平，二是閱讀材料本身。只要準確把握這兩個方面，我們就一定可以在最短時間內有效提升自身的閱讀教學水平，更好地履行自身的教學使命、滿足學生日益增長的英語閱讀需要。