論如何上好高中英語閱讀課

李云華

【摘 ? ?要】閱讀是高中英語學習中的重要組成部分，也是教學中的重中之重，如何提高學生的閱讀理解能力和分析能力是閱讀課的任務，也是每個英語教師應該思考的問題。筆者就這個問題做出了分析，并為怎樣上好閱讀課給出了一些建議。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀理解 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.126

閱讀是考試中的重頭戲，閱讀得分高低直接決定著英語成績的高低。新課標由注重知識向注重能力轉變，在高中英語教學改革中，更加注重學生各種能力的培養。課程標中明確要求，要在英語教學過程中培養學生的閱讀能力，提高他們閱讀理解的能力和分析問題的能力。大部分教師為了達到這個要求也做出了相應的努力，在教學中合理安排閱讀課。但是現在的閱讀課中，仍然存在著一些問題。許多教師在上閱讀課時，往往不知道怎樣去上，常常把閱讀課上成了翻譯課，學生只是比之前多了一些詞匯量，各種能力并沒有明顯的提高。這是因為教師沒能掌握上好閱讀課的方法，筆者根據自己的教學經歷，對如何上好高中英語閱讀課提出了一些建議。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學中，如果學生對閱讀課程沒有興趣，不能積極參與課堂教學，那么閱讀課就毫無意義。因此，在進行閱讀教學中，教師首先要培養學生對閱讀的興趣。

1.課前導入，激發興趣。導入是課堂教學中的重要組成部分，對課堂教學效果有著直接的影響，在閱讀課開始之前，教師要做好課堂導入，激發學生對閱讀課程的興趣。例如教師可以從閱讀的文章中向學生提出問題，要注意的是提問題要符合藝術性，注意提的問題與學生的生活緊密相關，并且符合學生的興趣點。高中生的好奇心比較強，教師可以向學生介紹一個地方的人文特征、地理特點等，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，教師可以進行引導，告訴學生在閱讀材料中會有更加詳細的介紹，鼓勵學生去閱讀和尋找，讓學生在閱讀中發現答案。這樣學生的興趣被激發出來，積極性和主動性可以得到充分調動。

2.鼓勵欣賞，保持興趣。高中生所處的年齡階段，決定了他們有著活潑好動、興趣濃厚的特點，同時他們的心理比較敏感，渴望得到他人特別是教師的關注和肯定。針對學生這樣的狀況，教師要多對學生進行鼓勵，每個學生都有優缺點，教師要善于發現每個學生的閃光點，并且欣賞學生的優點。在閱讀課上，教師要多用一些激勵性的話語，例如“你做得很好”、“繼續努力”等，讓學生充滿信心。另外，教師要讓學生品嘗到成功的喜悅，在閱讀課上，教師可以安排小練習，比賽誰做得又快又好，當學生取得進步時，教師要及時給予表揚和肯定，讓學生保持對閱讀的信心和興趣。

二、合理選擇閱讀材料

閱讀材料是閱讀課的必要組成部分，教師要想使閱讀課程取得好的效果，選擇合適的閱讀材料是必不可少的，在選擇閱讀材料時，教師要注意以下幾個問題。

1.長短適中。課堂教學的時間是有限的，因此，教師在選擇閱讀材料的時候首先要考慮文章的長短。文章過長，一節課不能完成，如果兩節課學生會感覺比較疲累。并且如果選擇太長的文章，學生一直處于閱讀狀態中，只是理解文章內容這一方面就給學生很大壓力，閱讀課堂過于單調。文章過短也不合適，因為閱讀理解要對文章結構進行分析，過短的文章達不到相應的教學效果。所以教師要選擇長短適中的文章，一般在800字以內，這樣在課堂上可以有充足的閱讀時間，也有分析、講解的時間，這樣課堂節奏比較有序、緊湊，教學效果也較好。

2.難度適中。教師在選擇文章長度的同時，還要考慮文章的難度。學生的知識水平和認知能力是一定的，教師如果選擇過難的文章，會給學生造成心理壓力，學生很容易對閱讀失去興趣。文章如果過于簡單，那么閱讀課又會變得沒有意義，浪費時間和精力，卻沒有達不到理想的效果。因此，教師要選擇難易適中的文章，盡量符合學生的需要。

3.選擇學生感興趣的內容。教師要注意選擇的閱讀材料要有可讀性，這樣才能調動學生閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣。教師在選擇時要考慮學生的興趣，盡量選擇與學生緊密相關的主體性文章。例如學生往往對一些人文、背景等知識感興趣，教師在選擇時要多選用一些這樣的閱讀材料。

4.把選擇權交給學生。在閱讀課上，教師要讓學生成為閱讀的主人，除了鼓勵學生積極參與之外，教師可以適當把選擇閱讀材料的權力放給學生，讓學生選擇自己感興趣的閱讀材料。在這個過程中，學生可以發揮主動性，并且對自己選擇的材料也愿意積極去閱讀。但是教師也要注意一個問題，學生的能力有限，識別把握能力也不高，因此，即使讓學生選擇材料，教師也要注意發揮自己的輔助作用，在方向上給予一定的指導。

三、教給學生一定的閱讀技巧

在閱讀理解教學中，教師會發現學生的出錯率比較高，有的學生不能快速定位題目的答案，或者是雖然理解了文章意思仍然會出錯。這是因為學生的閱讀方法不得當，學習沒有捷徑但是可以有方法，在閱讀理解中，也是有法可循的，因此，教師在閱讀課上，要交給學生一定的閱讀技巧。

1.閱讀要注意一定的步驟。在閱讀的過程中，要遵循一定的步驟，才能循序漸進，由淺入深。一般來說，閱讀理解包括以下幾個步驟：第一是通讀全文。拿到一篇材料，首先要對文章進行通讀，能夠理解文章大意，并且了解文章層次結構，每個部分講了什么內容等等。其次，要對文章進行精讀。掌握重點詞匯和短語，閱讀過程其實也是積累的過程。在閱讀的過程中注意積累一些詞匯，做到的積累的同時為閱讀奠定基礎。在這個步驟中應該對每個段落的大意都能明了于心。最后，結合題目回到文本。在經過精讀之后，要帶著題目重新進行閱讀，定位題目在文章中的位置，經過分析得出答案。

2.抓住關鍵詞。在閱讀中，教師要教給學生注意關鍵詞的重要作用。關鍵詞類似于我們經常說的“題眼”，通常是文章的中心。根據關鍵詞可以理解文章的中心意思，也可以猜測出題人的意圖。此外，除了抓住關鍵詞，還要注意不能把關鍵詞和文章分離，而是把關鍵詞和文章中心相聯系，一般來說，一篇文章的中心會出現在首尾段，這一點需要引起重視。

3.善于猜測詞義。在閱讀練習中，遇到一定的生詞是不可避免的，在練習過程中遇到重點的詞匯，進行查閱資料掌握詞匯意思是很有必要的。但是，在考試過程中不能做到這一點，因此，教師要讓學生學會猜詞。遇到不會的單詞，要善于根據上下文進行猜想。閱讀經驗告訴我們，有的詞匯即使不理解意思，也是不影響做題的。猜詞也是一種良好的閱讀方法，有的學生遇到不會的單詞就會停滯不前，這種閱讀習慣是不可取的。

另外，教師要讓學生養成正確的閱讀習慣，邊讀邊標記、讀思結合、把握中心等。這些都對提高閱讀理解能力有所幫助。

總之，閱讀理解能力的提高是一個長期的過程，教師要認真對待，運用各種教學方法上好每一堂閱讀課，提高學生的閱讀成績，達到教學目的。