淺析在新課程理念下對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉建文

【摘要】在全球的基礎(chǔ)教學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)一直是核心課程，各國(guó)都在尋求數(shù)學(xué)教學(xué)方面的新的突破。而我國(guó)為了追求更高質(zhì)、更理想的教學(xué)效果，實(shí)行新課程改革。隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)行和深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了一些改變，呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)是一門較為枯燥但理論性又相對(duì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，特別是農(nóng)村初中。面對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，理應(yīng)引起重視、積極思考應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學(xué);思考

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并未達(dá)到新課程改革的要求，情況極不樂(lè)觀。出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固、教師的能力跟不上新課改的要求、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)生自身存在的問(wèn)題等都是影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因。

（一）、“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固

農(nóng)村的學(xué)校和教師對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念有執(zhí)念，他們已經(jīng)習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，對(duì)新課程理念有著排斥感和無(wú)所適從感。所以目前農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授、邏輯思維方法的解答、沒(méi)有課外的交流和溝通、機(jī)械地上課、寫作業(yè)、考試的步驟。沒(méi)有從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)固有模式中走出來(lái)，找到新課程理念數(shù)學(xué)教學(xué)的新的突破口，反而讓原本枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥。

（二）、教師的能力不達(dá)標(biāo)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師水平與城市教師水平有一定的差距。一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于新課程理念不了解，并沒(méi)有意識(shí)到新課程與孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，盲目看中學(xué)生的考試成績(jī)。這無(wú)形之中給教師增加了學(xué)生升學(xué)的壓力，教師則只能更加注重學(xué)生成績(jī)，用聽(tīng)、寫、背的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生。另一方面，農(nóng)村教師整體的教學(xué)能力就不高，加上農(nóng)村的條件限制，無(wú)法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、提高教學(xué)能力，與新課程理念脫節(jié)。比如教師對(duì)新進(jìn)設(shè)備的接觸不到而且不會(huì)操作;教師錯(cuò)誤理解新課程理念，注重學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展就忽視了數(shù)學(xué)教書的重要性。再者，農(nóng)村初中的大班額教學(xué)制度，極大限度地挑戰(zhàn)這教室的教學(xué)能力和精力。教師和學(xué)生缺少交流和溝通，教師難有精力對(duì)學(xué)生付出情感交流。這些方方面面的原因疊加起來(lái)嚴(yán)重制約了新課程理念下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）、教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村不比城市，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)方面還是科技方面都不具備優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致硬件教學(xué)設(shè)備缺失，無(wú)法跟上新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)。無(wú)法引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電腦室等教學(xué)先進(jìn)設(shè)備，數(shù)學(xué)教學(xué)影視資料極度缺乏。學(xué)校之間的交流、學(xué)習(xí)、溝通的遠(yuǎn)程教育更是不能實(shí)現(xiàn)。教師接觸不到完善的教學(xué)資料、仍然依靠傳統(tǒng)教學(xué)三件寶：講臺(tái)、黑板、教科書。所以教師也只能傳授學(xué)生運(yùn)算過(guò)程、運(yùn)算思維，多做運(yùn)算練習(xí)，以此達(dá)到理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)本就是一門較難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)也是普遍存在的問(wèn)題。農(nóng)村的初中生學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，與自己有很大的關(guān)系。第一：沒(méi)有掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有著極大的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)更加抽象，公式、法則、性質(zhì)開(kāi)始大量出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還停留在小學(xué)階段，沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。第二，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重。農(nóng)村孩子大多家庭經(jīng)濟(jì)條件不夠好，甚至有很多留守學(xué)生。他們沒(méi)有父母陪伴、沒(méi)有父母的管教，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正。

二、對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，極大地制約了新課程理念下的數(shù)學(xué)教書，面對(duì)這種情況，我們不得不去思考，思考應(yīng)對(duì)的策略，去改變農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

（一）、增強(qiáng)師資力量

古語(yǔ)說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。可見(jiàn)教師在教育中和只是的傳承中起到了多么大的作用。要想在新課程理念下完善農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，那么提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的水平是勢(shì)在必行的。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去切入，增強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量。

第一：行經(jīng)濟(jì)扶持。加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電腦室等教學(xué)先進(jìn)設(shè)備，配送數(shù)學(xué)教學(xué)影視資料，讓教師有豐富的教學(xué)資源。

第二：鼓勵(lì)并投資教師進(jìn)修。學(xué)校每年都應(yīng)該安排一批數(shù)學(xué)老師去進(jìn)修。學(xué)習(xí)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)新的知識(shí)、思想和方法。教師只有不斷拓展自己知識(shí)范疇、汲取更多的教學(xué)知識(shí)和方法才能更好地教導(dǎo)自己的學(xué)生，才能找到適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)有方法，才能教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。

第三：進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的新鮮血液。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷普遍不高，教學(xué)能力無(wú)法適應(yīng)新課程的理念，走不出傳統(tǒng)的教學(xué)思想。學(xué)校要培養(yǎng)新生代的年輕教師。引進(jìn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)、交流能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的年輕教師去用新課程的要求教導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生。

（二）、全面提高農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、關(guān)聯(lián)知識(shí)面不廣、思維反應(yīng)能力較低、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，要想全面提高農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，須從以下幾個(gè)方面入手。

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度

農(nóng)村初中生覺(jué)得數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥難學(xué)從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么教師必須聯(lián)合家長(zhǎng)幫助學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)生活及學(xué)習(xí)的密切相關(guān)性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，明白初中數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己有興趣去學(xué)，才會(huì)自己積極主動(dòng)地將數(shù)學(xué)去學(xué)好。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)要求的學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)始變得抽象化、概念化、邏輯化與形象化并重、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)量度大。對(duì)于這樣全新的改變對(duì)于農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)有很大的難度。他們面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的轉(zhuǎn)變，變得手足無(wú)措，找不到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，陷入一個(gè)學(xué)不好數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)當(dāng)中。教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也要教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。比如：

第一，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)僅限于課堂的一節(jié)課還有課堂下的作業(yè)時(shí)間。他們完全沒(méi)有預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。特別是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)顯得格外重要。如果學(xué)生可以自己先去預(yù)習(xí)，了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)、理解其中的思維和運(yùn)算、勾出自己不懂的地方，那么課堂學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。農(nóng)村孩子的接觸到的知識(shí)面較窄，對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維方法更是無(wú)從獲知和理解。比如分析與綜合，歸納與演繹，類比與聯(lián)想，抽象與概括等，教師在介紹它們時(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容適宜地介紹，讓學(xué)生自己從中去體會(huì)、理解和運(yùn)用，形成這種思維。

第三，培養(yǎng)學(xué)生去交流和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)來(lái)源是生活，知識(shí)也要應(yīng)用到生活當(dāng)中去。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生去交流和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、才會(huì)讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而形成良好的循環(huán)，讓農(nóng)村初中生學(xué)好新課程理念下的數(shù)學(xué)。

總結(jié)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教育工作中的重要一環(huán)，它必須跟上新課程的腳步，形成良好的教學(xué)氛圍、達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能促進(jìn)我國(guó)新課程理念的教育，才能培養(yǎng)出我國(guó)一批又一批優(yōu)秀的中國(guó)青年。

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