試論小學語文課程導語設計技巧

周名勇

【摘要】課程導語在小學語文的教學過程中起著極大的作用，利用獨特、趣味十足的導語，可以在課堂開始之初達到吸引學生興趣、集中學生注意力的目的。小學語文課程導語設置中常用的方法有名人名言法、故事法和疑問法。本文將對課程導語的設計技巧進行介紹，并提出些許在導語設計中需要注意的事項，以供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】小學語文;課程導語;設計技巧;注意事項

引言：李清照曾經說過：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”由此可知，一篇文章中的開頭是尤為重要的，與此類比，課程中的導語設計也是如此。一位優(yōu)秀的語文教師往往能夠在課堂開始之初就施工精湛的導語設計能力將學生的注意力完全集中到課堂中去，并喚起學生的學習興趣。那么如何提升教師課程導語設計的技巧就是一個不得不深思的問題，需要教師對其認真思考，得出最適合本班學生的導語設計方式。

一、小學語文課程導語設計技巧

1.1名人名言法

教師在授課之前，可以適當使用名人名言作為課程的開篇導語，這樣不僅可以調動學生探索的熱情，還可以使學生想起該名人的勵志故事，激發(fā)學生內心的悸動。若選用的名人背后的故事與課文內容切合，那效果就會加倍。當然，在引入名人名言時，不能牽強附會，要選用與課程內容相關的名人名言，最好選用學生都比較熟知的名人和名言，以便減緩學生的陌生感，讓學生能夠快速的融入到課程中去。例如，當教師需要講述與感恩之情相關的內容時，就可應用古代詩人孟郊的游子吟中的詩句：“誰言寸草心，報得三春暉”，講述母愛時便可用“慈母手中線，游子身上衣”等等。使用名人名言開篇后，再結合一定的實際情況進行適量的解說，使用通俗易懂的話語連接課堂與現實，幫助學生更好地理解。

1.2故事法

在所有的導語設計方式中，故事法毫無疑問最能吸引學生的注意力，迅速將學生帶入情境之中，是最形象生動的表現形式。故事法中可以使用的故事種類很多，只要可以達到教學目的，提升課堂效率，可以是名人故事、幽默笑話、身邊發(fā)生的小事、寓言故事或者教師自己創(chuàng)編的小故事。由于故事法可用的素材較多，因而使用范圍廣泛、使用方法也極為多變。例如，在講述《負荊請罪》這篇文章時，教師可以先講述廉頗和藺相如各自的人生經歷，引起學生的注意，再進一步將這兩者之間發(fā)生的故事。為加深學生對課文的印象，還可以讓學生到講臺上朗讀自己最喜歡的部分，不僅可以活躍課堂，還可以鍛煉學生的膽量，一舉三得。

1.3疑問法

在課堂之初，提出適當的疑問，引發(fā)學生的思考，是最能帶動課堂氛圍的方式。對課文進行簡要概括介紹后，讓學生對疑問進行思考，可以讓學生開動自己的腦筋，實現對課文深入的自主思考。例如，在講述《螳螂捕蟬》這篇文章時，教師可以在靠頭便進行提問：為什么蟬沒能及時發(fā)現自己身后的螳螂呢？為什么螳螂在捕食蟬時沒能發(fā)現黃雀在自己身后呢？那么接下來就讓我們對課文進行更深層次的解讀，讓我們帶著問題進入課文。

此外，還有一種疑問法常用的方式——謎語。在謎語的解答過程中，學生不僅可以轉信你投入教師的講述，緊跟教師的引導，還可以將課堂氛圍變得輕松愉快，緩解學生課堂的緊張和壓力，讓學生愛上課堂。例如，以與課文中心相關的事物為謎底的謎語來開篇，進而引入到課文的講述中。而且學生猜中了謎底，心中多少會有一些成就感，帶著這樣的心情上課，課堂效果自然得到提升。

二、導語設計注意事項

為了讓學生及時融入課堂，提高學生的課堂趣味性和學生的學習積極性，更好地在課堂中掌握知識，在進行課程導語的設計時，教師還需注意到以下幾點，確保導語實施的效果和使用質量。

2.1富有概括性

導語起到的作用基本在于拋磚引玉，激發(fā)課堂的學習氛圍，并不是課堂的主體內容，因而在設計時需要注意篇幅不宜過長，點到為止即可，占用的時間也不宜過多，需要抓住重點來使用。若導語部分設置得過于冗長，不僅無法起到拋磚引玉的作用，反而會轉移學生的注意力，占用過多有限的課堂時間，本末倒置。

2.2富有趣味性

導語的設置一定要富有趣味性，具有能夠吸引學生注意力、愉快身心的作用，但也不能過于花哨，以免搶占課文的中心位置，偏離課堂中心。另外，導語的設計也要做到匠心獨具，不斷進行創(chuàng)新，引入新元素，最好緊跟時代主流走向，不能總是用陳舊的內容，需要進行適當的揚棄。

2.3具有導向性

導語的設計要針對課程內容進行，不能偏離課程主體，明確導語的目的在于引導學生進入課堂，而不能單純作為娛樂學生、活躍課堂的方式。也不能為了迎合學生的口味而一味的更改導語設計風格，需要結合課堂實際進行設計和選取，在適當的時候言歸正傳，引導學生進入課堂正式內容，不能浪費有限的課堂時間。

2.4符合學生年齡特點

導語的設計必須符合小學生的年齡特征，使用該年齡段的學生能夠明白的故事、疑問和名人名言，并在其可接受范圍內，不能超越年齡、知識和經驗的界限，否則只是徒增課堂煩惱，增加學生和教師額外的負擔。

三、結語

在有限的教育資源條件下，要想最大限度的提升學生的學習效率和成果，就必須從教師的教學方式和教師的教學能力著手，不斷提升教師的職業(yè)能力，豐富課外知識，明確課程導語的目的再進行導語教學。認真對待每堂課的開端，以一個有趣、有意義的導語為學生提供一個良好的課堂開端。

參考文獻：

[1]谷開發(fā).試論小學語文課堂導語設計技巧[J].現代閱讀（教育版），2013-02-15.

[2]許美玲.小學語文課堂導語設計技巧探究[J].作文成功之路（下），2012-12-20.