農村中小學信息技術課堂教學有效策略的研究

汪小松

隨著經濟和社會的快速發展，信息技術的運用范圍越來越廣。在農村中小學教育過程中，要重視培養學生的信息技術能力，優化課堂教學策略，使學生能夠積極的投入到課堂學習中。教師要充分運用信息技術的教學優勢來激發他們的學習興趣，在積極思考的過程中提高思維能力。在素質教育過程中，農村中小學生教師不僅要讓學生掌握豐富的文化知識，還要提高他們的學習能力和思維能力。在信息技術教學中，教學內容和形式符合中小學生的認知規律，讓他們在生動形象的課堂學習中努力探究，促進綜合素質的發展。

一、更新觀念，激發學生的學習積極性

在農村信息技術教學中，由于受到傳統教學的影響，很多教師在教學中只關注學生對教材內容是否掌握，忽視了學生的學習主動性。隨著新課改的進行，教師要根據教學內容精心設計教學任務，讓學生充滿興趣的對信息技術知識進行探究，并在主動操作中對學到的知識進行驗證和鞏固。在發展農村中小學信息技術教學的過程中，學校要加快信息技術設備的更新換代，讓學生能夠在課堂教學中有上機練習的機會，提高他們的學習積極性和學習能力。在新課改的過程中，教師要對傳統的教學模式進行改革，用創新的教學方法和思維來引導學生，提高學生的信息技術能力。

二、創設學習情境，激發學生的探究欲望

中小學生在學習時，對學習內容有興趣時才會積極主動的進行探究，并在思考過程中掌握知識。在教學中，教師要根據教學內容來進行情境創設，使學生快速的進入到課堂學習中，在積極的探究過程中活躍課堂氛圍，激發他們的思維。

1.創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。在進行情境創設時，教師要把教材內容和學生的學習、生活緊密聯系起來，讓學生在熟悉的情境下來激發他們的學習和參與熱情，體會信息技術對生活和學習的促進作用，使他們產生想要掌握更多信息技術知識的動力，有效提高學習積極性。

2.創設任務型的教學情境，引導學生深入探究。在農村中小學信息技術教學中，教師設計出讓學生探究的任務，利用任務的驅動性使學生積極主動的進行學習。在完成任務的過程中，學生對信息技術學習內容進行深刻分析，有效提高他們對知識的理解。在學習過程中遇到解決不了的問題時，學生能夠主動和教師進行分析討論，在教師的引導下，讓學生充分掌握解決問題的思路，有效解決問題。為了激發學生完成任務的積極性，教師在設計信息技術學習任務時，需要從教材出發，設計學生感興趣的任務，讓學生在積極的探究和分析中提高教學的實效性。

三、給學生創造展示信息技術能力的平臺，激發他們的自信心

在農村中小學信息技術教學中，教師要培養學生敢于表現的勇氣，提高他們的表達能力，讓學生通過向教師和同學展示自己在信息技術學習過程中的收獲，激發他們的學習自信心。隨著素質教育的進行，農村信息技術教師要改變傳統教學方式中的滿堂灌，充分調動學生的學習主動性，把課堂學習的主體地位還給學生，鼓勵他們積極的參與學習，在師生互動過程中促進教學效率的提高。每個學生在學習過程中都渴望獲得教師和同學的肯定，教師要多給他們創設展示自我和能力的平臺，讓學生在積極的學習中掌握更多的知識，提高他們運用知識的能力。在學生進行信息技術能力展示過程中，一方面能夠讓學生受到激勵，樹立學習的自信心；另一方面還能對其他學生產生榜樣的作用，讓班級中的學生都勇于表現自己，促進信息技術教學的高效進行。

四、注重信息技術實踐教學，提高學生的運用能力

學生學習知識的根本目的是要實現知識的靈活運用。在傳統教學中，由于農村學校教學硬件和設備的落后，學生沒有機會進行上機操作練習。在純理論的學習過程中，很難突破信息技術教學的重難點。在新的教學模式下，教師在教學中要注重培養學生運用信息技術的能力，加強他們的上機實踐教學，讓學生在上機操作過程中提高運用信息技術的能力。在對學生進行實踐教學的同時，要讓學生樹立信息技術的運用意識，使他們能夠用掌握知識來解決生活中的問題。例如，讓學生通過畫圖軟件給家人和朋友制作賀卡；用word文檔來寫日記；用PowerPoint制作動畫效果。在豐富多彩的實踐教學中，能夠充分激發學生的操作積極性，使他們在不斷探究過程中提高操作能力，使學生感受到信息技術課堂教學的樂趣。

五、在探究中發展思維，激發學生的創新能力

合作探究模式是新課改教中普遍采用的教學模式。通過合作探究學習，讓學生能夠快速的進行深入思考，結合小組成員的思考方式來加深對知識的認識，提高學習效率。

1.從教材內容出發，讓學生進行有針對性的學習探究。針對不同的教學內容，引導學生使用不同的學習方法。對于學生通過動手、嘗試、實驗等能夠得到結論的，可以引導其主動探究；而對于一些概念性的知識或認知型的內容，再使用探究式學習則具有一定的盲目性。小學信息技術學科最大的特征就是其實踐性強，教師在日常教學中就應經常提示學生，使他們正確認識課本的重要性，使學生學會看書學習并養成習慣。

2.采用合作探究學習方式，促進學習效率的提高。在合作探究學習中，合作與交流的目的不僅是讓學生分享學習成果，關鍵在于讓學生通過交流發現問題、解決問題。在進行合作探究學習時，教師應根據班級學生信息技術水平的差異以及學生的特征進行合理的小組分工。遇到問題時，同組學生能夠取長補短，互相激勵，互相促進，互相幫助，獲得收益。在合作探究學習中，既節省了課堂學習時間，又提高了學習效率，使課堂教學真正取得了實效。

總之，信息技術教學是新課改下教學改革的新模式，促進素質教育發展的主要陣地。在教學中，教師要根據教學內容進行教學的優化，使課堂教學能夠有針對性的提高學生的文化知識，促使他們高效的進行知識的探究。教師要充分發揮學生的學習自主性，讓他們探究信息技術知識時能夠活躍思維，進行創新性的思考，促進創新思維的有效發展。