學生素質(zhì)評價與音樂課程相結(jié)合的研究與實踐

馮冬梅

【摘 要】 音樂課程考核評價是音樂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。音樂教師應以高度的責任感和事業(yè)心，選擇各種評價方式或不斷創(chuàng)新的評價方法，認真地完成好音樂課程考核評價這一重要環(huán)節(jié)，使學生在評價中獲得成功的喜悅，為他們終身喜愛音樂打下良好基礎。

【關(guān)鍵詞】 考核；評價；音樂會

音樂課程考核評價是音樂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。音樂課程考核評價應充分體現(xiàn)全面推動素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育及利于改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度；有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

中央領(lǐng)導曾說過：“要培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才，就必須重視和加強學校美育與藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。”為了適應這一轉(zhuǎn)軌需要，我對小學低段音樂考核進行了改革。根據(jù)低年級兒童的心理、生理特點，在考核改革中打破了傳統(tǒng)音樂考核的單一性，提倡考核形式的多元化，突出考核的“趣味性”，著重體現(xiàn)以下三個特點：第一，以減輕負擔為出發(fā)點，寓考于玩，寓考于動，寓考于樂，使學生處于愉悅輕松的考核情境中，促進學生學習的內(nèi)在動力、智力、潛能的充分發(fā)揮。第二，要堅持以學生為主體的原則，強化學生的參與意識，使考核成為師生共同進行創(chuàng)造性活動的樂園。第三，要以使學生鞏固知識，發(fā)展能力和智力為目的，優(yōu)化考核過程。圍繞以上的指導思想，我作了大膽的嘗試，靈活地設計考核的形式和方法，使學生在輕松活潑中接受考核，取得了良好的效果。

一、輕松導入，激發(fā)興趣

考核前教師態(tài)度過于隨意或過于嚴肅都會給學生造成散漫或緊張的心態(tài)，不利于學生表現(xiàn)能力的正常發(fā)揮。輕松的導入可以讓學生保持一種愉快、舒暢的心情進入考核的課堂。它能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛，通過學生自由結(jié)合編排一個節(jié)目，各自選擇最擅長的，能體現(xiàn)個人音樂素質(zhì)，且有利于小組編排的表演內(nèi)容，揚長避短，這樣的形式，能積極消除一些音樂特長不突出學生的自卑心理，以培養(yǎng)學生音樂學習的興趣。為此，我像平時一樣笑容可掬地走進教室，采用了對話導入：“同學們，你們喜歡開音樂會嗎？今天我們利用這節(jié)課開一個學期末的小小音樂會，把你們學到的音樂知識技能展示給同學和老師看……”學生們一聽不是考試，而是開音樂會，不由得雀躍起來。

二、創(chuàng)設情境，盡情發(fā)揮

良好的氛圍，是喚起學生積極情感的主要因素。為了創(chuàng)造一個“音樂會”的場景，讓學生更好地投入角色，我在課堂準備好了音響設備、伴奏樂器，裝上話筒，在黑板上用彩色粉筆寫上“小小音樂會”幾個大字，并選好一名主持人，隨著小主持人宣布“音樂會現(xiàn)在開始”，熱烈的掌聲和歡呼聲隨之響起。

一開始，我先讓一個平時比較大膽并積極回答問題的學生表演第一個節(jié)目，只見他像小歌唱家似的走上“舞臺”，頗有禮貌的向同學鞠了一個躬后說：“大家好，今天我為大家演唱一首《粉刷匠》。”悅耳動聽的歌聲加上電子琴的伴奏聲從音箱里傳出來，激起了其它同學的熱情，同學們和著歌聲有節(jié)奏地拍起手來。有了同學們的鼓勵，這位學生越唱越投入，情不自禁地做起粉刷匠的動作來，精彩的表演贏得了一陣熱烈的掌聲。一曲完畢，我趁熱打鐵，大力表揚了這位同學并鼓勵其他同學向他學習，爭取表現(xiàn)得更好。第一個同學的表演加上我的鼓勵，激起了全班同學的表現(xiàn)欲，每個人都躍躍欲試。接著第二個同學又邊跳邊唱一首《小紅帽》，第三個同學用鈴鼓為自己演唱的歌曲伴奏……就這樣，學生們的興致越來越高，表演的形式也越來越豐富：二人唱、表演唱、電子琴演奏，各顯其能，課堂里充滿了開音樂會的輕松愉快，完全沒有了以往考試那種嚴肅的氣氛。

三、人人參與，相互鼓勵

學生的主體意識越強，他們的參與和積極性也就越強。對待學生的表演，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動參與評價。整個過程中，學生即充當演員的角色又充當觀眾的角色，觀眾的掌聲是對演員最大的鼓舞，每一個同學表演完后，我都根據(jù)“觀眾”的反應對“演員”作出簡潔而全面的評價。針對一些表演中比較突出的不足之處讓學生自己發(fā)言提出建議，讓學生互相鼓勵，從而形成一種人人參與，相互學習，共同進步的學習風氣，使平時比較散漫或膽小的同學也勇于參與、樂于參與。

考核在輕松、愉快的“音樂會”中結(jié)束了，學生們的音樂成績也有了綜合的評定。通過開音樂會的形式對學生進行考核，既為學生創(chuàng)造了一次藝術(shù)實踐，又提高了學生藝術(shù)表現(xiàn)的能力和審美能力；既讓老師了解了每個學生對音樂知識的掌握和實踐，又使老師對學生所學到的知識有了很好的反饋信息。同時，也讓學生體驗到自我學習的價值和樂趣，進一步激發(fā)了學生對音樂藝術(shù)的熱愛，促進學生全面發(fā)展。

音樂考試革新帶來了四大變化：一是孩子學習音樂課的興趣更濃了，學生不再把開始作為負擔。“音樂會”上有的孩子選擇考樂理知識，有的表演器樂演奏，有的表演唱歌，還有的表演舞蹈，真正實現(xiàn)了考試方式的多樣化，學校成了孩子表演的舞臺。個別對器樂學習失去興趣的，因為能夠在大家面露一手，就又喜歡上了器樂演奏。二是激發(fā)了家長的熱情，家長投資讓孩子學習音樂，就是能讓自己的孩子全面發(fā)展，讓孩子有一個露臉的機會。當孩子期末音樂考試時，家長都忙前忙后，給孩子送樂器。三是激發(fā)了音樂教師的思維，促使老師思考，我們的音樂課到底應該怎么上，教師關(guān)注點更全面了。四是學生得到了更多的鍛煉。學生考試時，要先自己報幕，演奏完曲目后，音樂老師隨后給孩子們介紹樂器、樂理知識，拓寬了學生的知識面。談到音樂考試的變化，二年級的王霄汗說：“這樣考自己拿手的，考試時很輕松，一點也不緊張，更愿意去學二胡。”為了讓低年級年級的學生搞好音樂會，老師們還在學校階梯教室布置起了漂亮的舞臺。

總之，音樂教師應以高度的責任感和事業(yè)心，選擇各種評價方式或不斷創(chuàng)新的評價方法，認真地完成好音樂課程考核評價這一重要環(huán)節(jié)，使學生在評價中獲得成功的喜悅，為他們終身喜愛音樂打下良好基礎。