高中物理創新能力的培養

張清凡

【摘 ? ?要】本文以高中物理教學為例，探討了在教學中如何培養學生的創新能力，從課堂教學、多媒體教學設備的運用以及課外實踐三個方面做了簡單闡述，希望對教學有一定的幫助。

【關鍵詞】高中物理 ?創新 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.092

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著社會的發展，人才的競爭越來越激烈，創新能力成為衡量人才的重要標準之一。在新課改和素質教育背景下，創新能力成為教育關注的重點，物理學科是一門重思維的學科，對培養學生的創新能力有很大的幫助，在高中物理教學中創新能力的培養應該引起教師的注意。

一、在課堂教學中培養學生的創新能力

高中物理教學的主要陣地是在課堂教學中，課堂教學是培養學生創新能力的重要平臺。因此，教師在教學中要充分利用好教學平臺，在實際教學中，一點一點激發學生的創新能力。創新能力的培養是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，在此過程中需要教師和學生堅持不懈，只有這樣，才能切實提高學生的創新能力。

（一）培養學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，教師在教學過程中要注意培養學生的學習興趣。縱觀目前的物理教學課堂，學生上課積極性不高，教師在講臺上聲嘶力竭的講課，下面的學生昏昏欲睡，這樣的現象時有發生，這就是對教師課堂教學的重大考驗。這種現象表明大部分學生對物理學習缺乏興趣，導致他們的學習積極性不高，因此，教師在教學中要加強學生學習興趣的培養，興趣是培養學生創新能力的前提和基礎，如果學生對物理學習不感興趣，那么創新能力的培養就成為一種空談。

（二）利用規律教學培養學生的創新能力

眾所周知，物理是一門講究規律的學科，物理規律是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。它揭示的是在一定條件下某些物理量、物理概念之間內在的、必然的聯系，是物理知識結構體系的樞紐。物理規律最常見的是實驗規律、理想規律、理論規律這三種，教師在教學中針對不同的規律可以采取不同的教學方法。如，針對實驗規律，教師在教學中可以采用實驗教學的方法，可以是教師設計實驗、演示實驗，也可以教師提出課題，讓學生自己設計實驗，親身動手實驗，以此來增強學生對物理規律的理解。理想規律是在物理實驗的基礎上，通過合理推理至理想情況而總結出的物理規律。因此，在教學中要應用“合理推理法”，在實驗的基礎上，教師要引導學生合理推理至理想狀態。理論規律是由一會的物理規律經過推導，得出的新的物理規律，在教學中教師可以采用“理論推導法”，讓學生利用已學知識，進行合理的推導，培養學生的理論推導能力，以此來加深學生對物理規律的理解和應用，讓學生在探索物理規律的過程中培養和提高其創新能能力。

（三）利用實驗教學培養學生的創新能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此在教學中不能忽視實驗的作用，利用實驗教學培養學生的創新能力是必不可少的教學環節。學生在實驗過程中能夠充分調動學生的多種感官，研究表明感官的調動與學生的學習效率和學習成功成正比。此外，學生實驗的過程就是學生思維能力的表現過程，通過實驗的鍛煉學生能夠更好的融入到物理學習中，拉近學生與物理學科之間的距離，能讓學生在實踐中培養創新能力。另外，在實驗教學中，教師要中中發揮學生的自主能力，為學生從創建實踐平臺，讓學生獨立設計實驗，這樣才能更好地發揮實驗教學培養學生創新能力的作用。

二、利用多媒體教學培養學生的創新能力

隨著社會的進步和對教育的重視，多媒體教學成為教學中普遍應用的教學設備，多媒體教學以其自身的優勢得到廣大師生的喜愛。在物理教學中教師也要充分利用多媒體教學的優勢，將多媒體教學與物理教學結合起來，以此來鍛煉和培養學生的創新能力。

（一）利用多媒體使教學分析動態化

多媒體提教學能夠為學生呈現鮮明、生動、直觀的圖片，與傳統教學模式的教師講解相比，能夠使課堂教學更加生動、形象，尤其是一些比較復雜的物理概念，利用多媒體教學能夠化靜為動、變抽象為直觀，極大的提高課堂效率。如，在學習機械波徐和誼節課時，教師可以利用多媒體設備設計動畫在課堂上演示，通過視覺上的動態刺激和直觀感受給學生留下深刻的印象。

（二）利用多媒體使信息呈現多樣化

多媒體技術可以幫助教師更加有效的傳輸和表達信息，其表達方式的多樣性能夠使物理課堂教學更加充實、形象、更具吸引力。在具體的教學過程中，教師在設計教學內容時可以考慮用文字、圖形、聲音、動畫等多媒體信息將相關內容和演變過程多層次的表達清楚，將間接知識通過多種方式演變為學生的直接經驗，通過嚴謹的文字、色彩鮮明的圖畫和活潑多樣的動畫，刺激學生的多種感官，取得由于傳統教學的效果。

（三）利用多媒體促進學生主體化

人的認識不是外界刺激直接給予的，而是要通過外界刺激與人的內部心理相互作用才能產生。在教學中要充分發揮學生的主體性、調動學生的積極性才能獲得有效的認知。多媒體教學能夠為學生帶來一種人機交互式的學習方式，通過這種交互式的學習方式，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇適合自己的學習內容。這樣全新的教學模式能夠刺激學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，激發學生的創造力。

三、在課外活動中培養學生的創新能力

課外活動也是教學的一個重要環節，隨著素質教育的不斷推和新課改的實施，教育更加注重學生的實踐環節，在課外活動時學生實踐的重要平臺。在物理教學中教師也要充分調動學生的實踐積極性，讓學生在實踐中培養和提高自身的創新能力。

（一）指導學生的課外活動選題

教師在課外活動中要認清自己和學生的地位，教師在課外活動中扮演指導者和領路人的角色，要對學生的行為積極的提出指導意見，保證學生的活動的方向性和有效性。選一個正確的選題是學生課外活動的基礎和關鍵，教師要對學生的選題對家知道，從學校和學生的實際出發，提出可操作性的活動課題，保證學生的課外活動能夠順利進行。

（二）開展研究性學習活動

開展研究性學習能夠讓學生接觸到大量的實際問題，通過接觸這些實際問題，能夠增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，這對培養學生的創新能力有很大的幫助。在開展研究性學習的過程中，內容的選擇上應該充分考慮課題的科學性、可操作性和學生的接受能力保證研究性課題的有效性，一切從學生的實際出發，只有這樣，才能更好地保證學（下轉第9頁）（上接第92頁）生的學習能力和創新能力的培養。

總之，在學生創新能力的培養上，教師要充分利用好課堂教學的時間，創新教學方式，提高課堂教學的有效性、生動性。同時，要充分利用好教學資源，為學生提供良好的學習平臺，增強學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受物理的魅力，培養學生的創新能力。