高中英語作文教學探討

李緒英

【摘 ? ?要】高考中英語作文的分數占比例為五分之一，可見作文在英語考試中至關重要。同時，英語作文的分數相對英語考試中的其他項目比較容易，所以更應當在平時的教學中注意對英語作文的講解。

【關鍵詞】精讀文章 ?熟練掌握例句 ?加強背誦 ?注意書寫

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.077

現在的教育改革已經不再允許學生靠考試之前臨時抱佛腳背誦文章以備考試時套用作文了，所以單純靠死記硬背提高英語作文成績已經是過時之舉，因此任課教師必須在日常的工作教學中注重對學生作文能力訓練，幫助他們提高英語作文成績。本文將針對高中英語作文的教學中出現的問題進行反思以及對相應問題提出解決的措施：

一、改變學生靠背誦就可以得分的意識

傳統的應試教育考試中考題比較單一、死板，所以作文題目大多類似，因此在應付考試中學生可以通過考前背誦的作文套用在考試作文中，保證自己作文可以得高分。然而現代教育已經發現了這一弊端，所以近幾年的考試中作文題目多樣化，作文題型也變化多樣，因此學生無法再依靠投機取巧的方法保證自己的作文穩定在高分階段，這時就對學生的書寫能力和語言表達能力提出了更高層次的要求。針對這種情況，英語教師必須從培養學生的書寫能力和語言表達能力出發，針對考試中出現的作文題型和內容，對學生的英語作文進行訓練。

首先任課教師必須注意日常的教學過程中不要對學生灌輸只要背誦就可以得高分的思想。現在考試的發展趨勢就是試卷類型復雜多樣，考試題型變化多端，學生單純靠背誦是不可能臨場得高分的，所以任課教師必須在日常的教學中就對學生的這種錯誤思想進行更正，幫助他們改正平時錯誤的學習習慣和方法，向他們傳授正確的思想和學習方法，幫助他們通過提高自身的書寫能力和語言表達能力提高英語作文成績。

另外，任課教師需要注意的是不要僅僅靠講解來告訴學生不要通過背誦提高作文成績，學生會認為教師是在嚇唬他們。教師可以將近年的高考作文題目一一展示出來，通過題型的變化和內容的多樣性對學生進行分析，讓他們明確考試中單純靠自己臨時抱佛腳背誦的那幾篇文章遠遠達不到高分的要求，這樣學生才能夠認真思考自己錯誤的學習方式并且加以改正。

二、訓練學生精讀文章，增加語感

英語作文相對語文作文要簡單很多，因為英語作文中的語法相對簡單，也不需要多么華麗的辭藻和繞口的表達方式，只要學生有話說，沒有語法錯誤，邏輯上緊密結合，就可以很輕松的得高分。但是很多學生表示，他們有時候看到一個作文題目并不是沒有話說，而是明明想說的話用中文可以表達，卻不知道怎么用英語的形式表達出來。這就表明了學生的英語語言表達能力差，缺乏語感。因此任課教師要想提高學生的英語表達能力，必須先從培養學生語言表達能力入手，增強學生的語感，從而提高他們的作文書寫能力。

培養語感的最好方式就是多讀多練。英語教師可以尋找一些優秀的文章，在講解課本內容的同時，引導學生對這些文章進行精讀，掌握文章內容中的高級詞匯和例句，并加強閱讀頻率，最好是可以帶領學生一起在多次閱讀之后嘗試用自己的語言和表達方式對文章內容進行復述，如此方法進行反復，長時間之后學生會很自然的形成一種用英語自己表達的習慣，語感和表達能力自然就提升了，英語作文的書寫時也就不必再擔心有話說不出來。

當然，在訓練學生表達能力的同時，任課教師也可以對文章內容中出現的重點語法和詞匯加以講解，并訓練學生對這些重點內容的背誦。在考試中雖然并不能將大篇幅的文章內容進行復制，但是可以使用一些高級詞匯和優秀的例句幫助自己的作文增色，從而使閱卷老師眼前一亮，提高自己的作文分數。

三、加強背誦相關詞組和模板

雖然說現代教育改革不再提倡死記硬背，但是很多必須要掌握的基礎內容還是要靠背誦、加強記憶來掌握的，比如說英語學習中必備的高級詞匯和相關詞組。同時，在書寫英語作文時雖然并不提倡背誦整篇現成的文章，但是很多通用的例句和模板仍然可以借鑒和應用。所以，任課教師在日常的教學中也要為學生傳遞這樣的思想，告訴學生英語成績的提高不是不需要背誦，而是不需要毫無自己的思考的背誦，必須引導學生在日常的學習中注意自己的邏輯思維變化，根據自己的英語學習能力對必須要掌握的內容進行掌握和加強背誦記憶。任課教師也可以根據課程內容的變化安排相關的優秀作文讓學生閱讀，學生在閱讀不同的文章過程中可以發現優秀作文之中一些較為常用的語句，他們就會領悟到一些必須要掌握的例句和模板，從而保證自己也可以學習并使用，只有學生從內心中接受了這種知識的掌握和使用，他們才能在自己寫作文的時候靈活地加以使用。

任課教師在日常的教學安排中也需要對學生的寫作基礎和作文模板進行講解安排，幫助學生熟練掌握和應用作文技巧。但是切記，不要只是單純的引領學生一起背誦，這樣又會回到重復記憶，靠死記硬背得分的循環里。任課教師可以先安排學生相關內容的作文的書寫，先不加任何講解的讓學生自我訓練，自己完成一篇作文的書寫，之后任課教師對學生所寫的文章進行點評，再將范文展示出來，這樣學生可以通過自己的不足之處發現自己與優秀作文的差距，從而在今后的學習中更加注重英語作文的學習。這種方式不但將訓練與講解相結合，也可以保證學生的基礎背誦和應用，一舉兩得，是一個可以長期實踐的教學方式。

四、加強學生的作文書寫

任何一個閱卷教師都很清楚，真正在閱卷過程中，閱卷教師并沒有充足的時間對一篇作文進行詳細的批改，只是對文章的內容大體粗略的一看，根據自己的第一印象給作文打分。所以學生作文的第一印象很重要，這也就突出了學生作文書寫的重要性。

但是現在很多學生對文章的書寫不以為然，他們認為只要自己的知識掌握到位了，并且能夠在考試中將相關的答案書寫出來，閱卷老師沒有理由不給自己高分。因此，任課教師必須從根本上改正學生這個錯誤的思想，但是又不能單純的靠勸說。任課教師可以將近年的真實的閱卷現場展現給學生，讓學生學生先根據文章的書寫和文章的內容對文章進行打分，之后再將閱卷老師的打分展現給學生，只有這樣學生才能夠切實的感受到英語作文中只要書寫好的文章得分的容易性，才能夠讓他們自己主動的去提高自己的書寫能力。

在訓練學生書寫時還要指導學生不要單純的依賴英語書帖，照著描寫是一件很容易完成的事情，并沒有什么實際效果。可以給學生發放考試專用紙，給學生規定考試的時間，讓學生一筆一畫的認真書寫，體驗考試中認真書寫的過程，通過臨摹來提高自己的書寫能力。