在閱讀活動中塑造小學生完美人格

鄭磊

【摘要】閱讀在語文教學中居于非常重要的地位，有助于培養學生的認知和審美功能。學生通過積極的閱讀活動除了可以積累大量的詞匯和豐富的知識外，還在潛移默化中得到了情感的升華，人格的塑造。小學生的模仿性強、可塑性大，而語文教學中的閱讀活動可以引起學生濃厚的學習興趣，有助于加強學生的情感體驗，將一定的社會要求和道德規范轉化為學生的個體思想品德。本文就閱讀活動中小學生完美人格的塑造做了詳細探討。

【關鍵詞】閱讀;小學;人格塑造

小學階段是素質教育中最基礎的階段，在加強學生完美人格培養方面起著非常重要的作用。隨著經濟和社會的不斷發展，人們在思想意識和行為理念等方面發生了重大的變化，一些外來方面的思想正嚴重地影響著青少年的健康成長，特別是處于特殊階段的小學生更易受到一些不良思想的影響。作為小學語文教師，應該重視培養學生自我閱讀的能力，讓他們從閱讀活動中汲取知識的養分，為成長打好堅實的基礎。

根據小學生人格發育的特點，結合本人教育工作的實踐，確定了下面幾個方面的內容來塑造小學生的完美人格。

一、營造濃厚的閱讀氛圍，培養學生閱讀的興趣

教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們在愉悅的環境中進行閱讀，快樂的接受知識。為了營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，養成自我閱讀的良好習慣，老師在教學的過程中，可以在黑板上為學生寫一些相關的背景介紹以及詩詞賞析。同時，老師可以鼓勵學生寫讀后感、做手抄報，畫畫，練書法等，通過這些不同的形式來檢驗學生的閱讀成果，增強學生對閱讀的興趣。

同時，教師還可以引導學生講閱讀活動與課間活動有機的結合起來，比如把平時課間游戲中的順口溜換成《三字經》、《弟子規》等經文，使學生在歡聲笑語中吟誦詩歌。

另外，老師還要注意一點，創新離不開想象，離不開思維，因此教師平時在上課中應注意啟發，注意引導，這就要求老師要重視培養學生的創造性思維，建立探索性學習模式，把學習主動權交給學生，鼓勵學生質疑問難，培養直覺思維能力，讓每位學生都得到發展的機會。比如在學習童話故事時，一些學生可能會提出一些“另類”的問題，此時老師不應該急于把學生“拽”回“正軌”，而應該給予他的創新性一些鼓勵，使其保持對閱讀的興趣，然后再逐步引導他分辨善惡對錯。

二、創設情境，巧設問題，激發學生的審美情感

老師要積極的發掘教材中所涉及的經典故事，將情境與教學內容結合起來，增強課堂的趣味性和哲理性。對于那么比較方便創設情境的文章，比如童話故事，教師可以引導學生通過表演、做游戲等方式來體驗，讓他們在自主、合作、探究、快樂的過程中，陶冶情操，并充分發揮他們的審美情感。在閱讀活動結束之后，教師可以引導學生講閱讀的感受、體會和心境的變化寫出來，將閱讀與寫作有機的結合起來。比如在教《揠苗助長》一文時，可以準備一些相關的圖畫，讓學生有一種具體形象地感受。同時，可以讓學生們分別扮演其中的一些事物，發揮大家的想象力，充分調動學生們閱讀的興趣。通過角色表演，學生理解了課外內涵，進一步體會到作者的情感。在教《燕子》一課時，可以讓學生說一說自己可以想到的關于燕子的內容，讓學生用自己的方式來表達，培養學生健康的審美情趣。

在學習《竊讀記》一課時，可以首先提問學生什么叫做“竊”？然后告訴學生本文的竊與平常的理解有所不同，以此引起學生的疑問，激發學生閱讀的欲望。

三、注重課內教育，加強課外延伸，規范學生的日常行為

行為規范教育既是公民道德建設的基本內容，也是完美人格的具體體現。學校教育的主陣地是課堂教學，教師應該充分挖掘教材中的德育內涵，使情感教育在小學生心靈上不斷滋養、浸潤。在學科教學過程中，老師要教會小學生控制和調節情緒的手段，使他們正確對待自己的情緒表現，培養其調節情緒的能力。例如：在教《圓圓的沙粒》一課時，老師讓學生通過讀一讀、畫一畫、說一說等一系列教學活動，在培養學生自學嗯呢管理的過程中，促進學生更深地了解課文內容。在閱讀《三袋麥子》一課時，要讓學生明白小猴的誠信、踏實是一種美德，而不是一種所謂的“笨”;小豬的“聰明”可能在一時能起到作用，但可能長久。所以人還是要腳踏實地，勤勤懇懇，引導學生樹立正確的審美觀。通過《詹天佑》一課的學習，引導學生體會文章所表達的愛國熱情和杰出的聰明才智，讓學生以此為榜樣，樹立愛祖國、愛人民的理念。

四、開展主題活動，倡導學生立君子品，做有德人

在完成某一類型的文章教學后，老師可以倡導開展一些主題性的活動。比如在學習《長征》后，可以開展一些以?“走近毛澤東”為主題的閱讀活動，給學生引薦一些關于毛澤東的傳記、詩詞等，讓學生穿越時空，走近偉人，了解偉人，學習偉人。在學習《第一次抱母親》之后，可以開展以“母愛”為主題的活動，讓學生搜集關于“母愛”的文章進行閱讀和背誦。同時還要真真切切的“抱一抱”母親，幫母親做一些力所能及的家務。

另外，還可以開展一些課外實踐活動，讓在課堂中學到的尊老愛幼、勤儉節約、保護環境等知識真正的運用到日常的生活中。比如，可以組織學生在路邊撿果皮紙屑，用少先隊員的身體力行來感染和教育路人;排練一些文藝節目，去孤兒院或敬老院為那里的孩子和老人表演節目，讓他們感受到快樂;組織一些團體游戲，比如接力賽、拔河比賽等，培養學生主動參與和團結協作的精神。

總之，積極的閱讀活動有助于培養學生的思想道德，豐富學生的文化底蘊，陶冶了他們的情操，促使其精神面貌發生了巨大的變化。歸結起來就是要引導學生知禮，孝敬父母，尊重師長，團結同學，做一個文明禮貌的好學生;要引導學生養成勤儉節約、樂于助人的好習慣;要引導學生通過反復閱讀，提高感知和理解能力;引導學生以先進模范為榜樣，志存高遠，腳踏實地，從自身做起，從點滴做起，學會學習，學會生活，學會做人，學會創造。總之，閱讀活動有助于培養學生的人文素養，通過人格的奠基，智慧的啟蒙和品德的陶冶，把學生培養成健康、優雅、好學、敏行的小公民。

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