淺談如何借助現代教育技術上好中學物理實驗課

韓德璽

【摘 ? ?要】學生通過觀察實驗現象并積極思維，從而對實驗所揭示的物理含義有了一個清晰的認識，進而加深了對概念或定理的理解。但課本中有些內容涉及到微觀現象，在課堂上無法進行演示，就使得抽象思維較差的學生難以學好物理。而使用多媒體技術就能把一些靜態的物理現象變為動態展示，而且可以模擬一些三維動畫，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，減少學生在抽象思維中的難度。

【關鍵詞】中學物理 ?實驗課 ?多媒體技術

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.049

物理是一門以察看、實驗為基礎的自然學科。在平常的教學中，應積極發明條件在實驗室上實驗探求課，培育先生探求物理知識的興味，激起先生投身迷信研討的熱情，使先生的綜合思想才能、發散性思想才能、創新理論才能有長足的進步，而實驗作為物理教學的重要基礎和重要內容，在教學中具有舉足輕重的地位和作用。學生通過觀察實驗現象并積極思維，從而對實驗所揭示的物理含義有了一個清晰的認識，進而加深了對概念或定理的理解。但課本中有些內容涉及到微觀現象，在課堂上無法進行演示，就使得抽象思維較差的學生難以學好物理。而使用多媒體技術就能把一些靜態的物理現象變為動態展示，而且可以模擬一些三維動畫，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，減少學生在抽象思維中的難度。作為物理教師應該善于利用各種媒體輔助課堂教學，使現代教育技術與教學在物理課上達到完美的統一。

1.充分利用現代教育技術創設豐富的物理情境導入新課，可以調動學生的學習興趣。在物理教學的過程中，經常要進行演示實驗，在實驗時，學生的學習興趣也較濃，但有時由于實驗效果并不是每次都令人滿意，這樣又給學生帶來負面效應。就如：有些實驗是在很短的時間內就全部完成，而有些實驗卻因為儀器太小，可見度差，又不能開設為分組實驗（受條件限制），尤其是研究微觀現象，無法用實驗進行演示驗證;因而，教學中教師在運用實驗教學之前，對某些實驗還需進行改進，設法提高實驗的可見度以及直觀性，其中演示實驗更為突出，為此，在教學中使用現代教育技術來彌補。

如教學《平拋運動》這節課，就可借助一段現代戰爭戰機投彈的場景片段來引入：

“成排的炸彈呼嘯著從飛機上投出……”

然后引導學生一邊觀看一邊提出下列問題：

“飛機一邊飛一邊投彈，那么，炸彈從剛出飛機艙到落地是否在同一個豎直高度上？”

對于這個問題，學生很容易就可以得出結論：炸彈從剛出飛機艙到落地不在同一個豎直高度上。接著，老師就可以提出第二個問題：

“飛機要擊中地面上的目標，為什么在到達目標正上方之前就要投下炸彈？”

這樣，一下子就調動了學生的學習興趣和好奇心，使教學帶著懸念進行。然后讓學生分析炸彈剛出飛機艙時的狀態，使學生理解炸彈運動是曲線運動;再利用曲線運動學過的知識，分析炸彈受力與它的初速度的關系。通過這些工作，就為平拋運動概念的提出做好了鋪墊，也使得教學重點能夠自然切入。

2.為了克服儀器太小造成的可見度差，常采用放大法，教師們常利用投影儀對被觀察的對象進行放大處理。例如：在研究磁體的磁場演示，可將鐵屑改成投影用的鐵粉;電流表、電壓表的讀數等實驗教學中，可用投影電流表、投影電壓表進行實驗。如果是研究微觀現象，可先自己制作相關實驗的光盤，讓實驗在多媒體中播放。例如：在講解核裂變時，可播放原子核裂變的過程圖。

例如在原子物理中，α粒子散射實驗是現代原子物理學中至關重要的一個實驗，但就此實驗的過程及特點，就目前中學物理教學的實際狀況，是無法在課堂上進行的。但是，如果此時借助于現代教育技術來模擬進行，就可以將看不見的過程模擬出來。

3.通過利用現代教育技術手段，來展示瞬時的物理過程，可以將一些復雜過程的細節或瞬時的現象生動地再現出來。針對實驗中物理過程在很短時間完成，給學生觀察帶來困難，可采用多媒體教學。先用攝影鏡頭將實驗攝下來，然后在多媒體中進慢放，并通過投影儀播放出整個過程。例如：聲現象中，音叉振動發聲時，音叉振動的情況;分析平拋運動的規律時，兩球的下落情況;為了便于觀察分析，有時可在背景中安置方格坐標。用多媒體再現瞬時物理過程，可以彌補人眼觀察不足，改善實驗效果，幫助學生理解、掌握所學知識。

再以“拋體運動”中的“平拋運動”為例：此實驗是中學物理中一個很重要的實驗，一般利用A、B兩個小球同時落地的事實，來研究“平拋運動”的規律。

而實際實驗中常因小球下落速度太快，使學生無法看清小球下落時的運動軌跡，只能聽到兩小球落地時所發出的聲音。如果我們完成實際實驗后再利用現代教育技術動畫特技“重現”實驗過程，而且運用慢放鏡頭，那么，同學們就能“真實”地觀察到整個實驗過程。對此實驗所產生的現象，頭腦中就會有一個清晰的圖畫，然后再利用多媒體圖畫中的背景坐標分析出：平拋運動在豎直方向上，是自由落體運功，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動;而且盡管兩個球在水平方向上的運動不同，但它們在豎直方向上的運動是相同的，仔細測量平拋出去的球在相等時間里前進的水平距離，可以證明平拋運動的水平分運動是勻速的。這樣“動”、“靜”結合，加深了對“平拋運動”教學的認識。

現代教育技術輔助實驗教學，是物理教學的重要形式和手段，其圖文并茂、動靜交融、富有感染力，是傳統教學無法比擬的。只要我們處理好形式要為內容服務、內容要圍繞重點這個關系，巧借其容量大、形象生動、易激發師生興趣等優勢，就一定能在物理教學中大有作為，從而提高教學效率。