中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的有效構(gòu)建探討

劉海珍

【摘要】中職生的年齡一般在15至18歲之間，他們正處于從少年向成年的過(guò)渡階段，這一時(shí)期的中職生心理特點(diǎn)變化較大，且不穩(wěn)定，因此需要中職學(xué)校構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，保證其心理健康。本文主要針對(duì)中職學(xué)校中，構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制作深入探討分析，并且制定相關(guān)策略，希望對(duì)同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)制;有效;構(gòu)建;探討

中職生作為一個(gè)特殊的群體，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)層次不高，缺乏自信，自我效能感低，甚至自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)未來(lái)失去信心。因此，相對(duì)其他學(xué)校而言，中職學(xué)校的心理健康教育工作更加任重道遠(yuǎn)。而學(xué)校構(gòu)建有效的學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制，能夠在一定程度上緩解這一現(xiàn)象。

一、構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的必要

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)由普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，學(xué)習(xí)方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以技能培養(yǎng)為主，并且還需要面對(duì)職業(yè)的選擇，在畢業(yè)之后還需要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力。因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，如自卑、強(qiáng)迫、厭學(xué)等，面對(duì)同學(xué)之間的矛盾，往往也不能很好地解決，容易導(dǎo)致沖突事件的發(fā)生，所以構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制十分有必要。新課改明確要求，中職學(xué)生應(yīng)該具備良好的心理品質(zhì)與健康的人格，包括積極樂(lè)觀、樹(shù)立自信、正確認(rèn)識(shí)自我和學(xué)習(xí)合作等，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。如果缺乏健康的心理素質(zhì)，中職生不僅無(wú)法完成學(xué)業(yè)，更無(wú)法為社會(huì)提供生產(chǎn)勞動(dòng)力。心理輔導(dǎo)是心理健康教育主要途徑之一，構(gòu)建學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)制要注意以學(xué)生為教學(xué)主體，符合中職生的心理特點(diǎn)，幫助其提升心理素質(zhì)，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的策略

1.完善組織機(jī)構(gòu)明確工作職責(zé)

中職學(xué)校在構(gòu)建完善的學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制時(shí)，首先其管理部門應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性，將心理健康教育納入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，包括德育與學(xué)生管理工作，并且還需要完善學(xué)生心理輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，明確心理健康教育部門的工作與職責(zé)。例如，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，心理健康教育與學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)際需求，成立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，不僅直接輔導(dǎo)學(xué)生的心理，還承擔(dān)班級(jí)心理委員與學(xué)校兼職心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，明確班級(jí)心理輔導(dǎo)委員與學(xué)校兼職心理輔導(dǎo)教師在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的具體工作和職責(zé)，進(jìn)而保證學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作全員參與，全體收益。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)工作

在很多學(xué)校，心理輔導(dǎo)工作一般都是由班主任、任課教師或輔導(dǎo)員組織開(kāi)展的，并沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師。因此，在心理輔導(dǎo)教育方面，其業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素質(zhì)有限，心理輔導(dǎo)水平一般，無(wú)法針對(duì)不同情況的中職學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育。因此，中職學(xué)校應(yīng)該讓所有的心理輔導(dǎo)教師樹(shù)立全員參與的理念，包括專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師、班主任、任課教師和輔導(dǎo)員等，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并且將學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)融入日常的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，全面提高中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)與教育水平，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)體系

中職學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制時(shí)，為了將學(xué)生心理輔導(dǎo)工作貫穿落實(shí)，發(fā)揮其實(shí)效性，中職學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)完善健全的學(xué)生心理輔導(dǎo)體系，包括心理健康教育制度。中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)教育課，構(gòu)建心理輔導(dǎo)機(jī)制可以依據(jù)相關(guān)心理健康教育制度，如《心理咨詢保密制度》、《心理咨詢師工作制度》和《心理咨詢中心工作制度》等，能夠有效的避免開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作過(guò)程中的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的制度化與規(guī)范化。另外，中職學(xué)校在健全學(xué)生心理輔導(dǎo)體系時(shí)，應(yīng)該明確立體化教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，建立一個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校等多邊互動(dòng)的心理輔導(dǎo)教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效性與針對(duì)性。

4.優(yōu)化校園教育環(huán)境文化氛圍

現(xiàn)階段，針對(duì)國(guó)內(nèi)中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)教育的匱乏，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立“先育人再成才”的教學(xué)目標(biāo)，自動(dòng)優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，構(gòu)建心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)平臺(tái)，使各類心理輔導(dǎo)教育渠道都暢通，構(gòu)建一個(gè)和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，中職學(xué)校應(yīng)把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中融入心理輔導(dǎo)內(nèi)容，無(wú)論文化課還是專業(yè)課都應(yīng)滲透心理健康教育。其次，在課外時(shí)間，中職學(xué)校可以通過(guò)校園宣傳刊、校園廣播、報(bào)刊亭和社團(tuán)活動(dòng)等，給學(xué)生普及心理輔導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理意識(shí)，提高學(xué)生的心理健康程度。

三、總結(jié)

總之，中職學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與理念，保證自身的心理健康，為學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校與教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮浩斌.中職學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2015，07：29.

[2]董喜群.淺析中職學(xué)生的心理教育問(wèn)題[J].求知導(dǎo)刊，2015，04：113.

[3]蔡晶.構(gòu)建中職學(xué)校心理健康教育體系[J].時(shí)代教育，2015，02：135.