探析引導學生學好高中化學的方法

薛蕓

【摘 ? ?要】化學是一門非常奇妙的學科，同時也是學生接觸最晚的一門學科。化學的美妙之處在于它與人們的生活息息相關，它讓我們更加清晰地去認識這個世界，了解這個世界。它可以使得學生發現這個世界的美，并且有能力去將這個世界打造地更加美好。

【關鍵詞】增強興趣 ?提前預習 ?課堂有效教學 ?鞏固與反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.036

學生接觸化學是在他們讀初中三年級的時候，在這個階段，課標要求學生能夠了解這一門學科是干什么的，學習的內容大體是怎樣的。可以說初中所學的化學知識都是一些非常表面的東西，到了高中，學生需要重新調整自己的狀態，更好地投入到更為繁復的學習中去。

一、提高學生的學習興趣，增強他們的學習動機

有很多學生在初中的時候化學成績可能非常不錯，但是當他們進入高中以后，會發現高中化學與自己所想象的學習難度存在著較大的差距，他們的心理會產生一種非常失落的感覺。他們甚至還會在心底逐漸地否定自己，否定那個曾經自信、優秀的自己，并且會對之后的學習感到迷惘。作為化學教師，我們都非常清楚初中化學與高中化學的差別，所以更應該在化學還未開課時就把這一具體情況告訴學生，通過正確的引導，讓他們的內心不再那么的沉重，也不會再對化學科目產生恐懼與逃避的感覺了。

每一位考上高中的學生都會有自己遠大的目標，他們希望自己可以在高中的時候可以認真地讀書，爭取在高考中取得令自己滿意的成績。教師在講課的時候，必須要有一個良好的開端，善始方能善終。在第一節的時候，教師可以先不講課本的知識，而是先從生活中的一些現象提取出一些化學道理，讓學生真切地感受到化學離我們的生活是非常近的。比如，教師可以舉“炭”這一個化學元素的例子。并通過多媒體來展示金剛石與黑炭的圖片，以此告訴學生，它們是同一種元素。與此同時，教師會觀察到學生的反應都非常吃驚，因為這兩種物質在外觀上簡直千差萬別。這時候教師可以順勢地告訴學生，其實在學習化學的過程當中我們還會知道很多這樣的例子，化學會一次又一次地讓我們感受到它的魅力。同時，教師要給學生提出一個要求，就是在平時的生活當中要注意觀察周圍的環境，要善于發現化學的美。通過教師獨特的講解方法加以引入，能讓學生明確自己的學習方向，增強他們的學習動機。強迫學生去學習是沒有用的，只有學生自己打心底里想著要學好才可以收到好的學習效果。我覺得教師不妨就拿出一節課的時間與學生這樣聊一聊，拉近一下感情的同時讓學生對高中化學有一個清楚的概念，事實證明這樣的效果是非常顯著的。

二、引領學生養成提前預習的習慣

高中化學作為一名理科性的學科，它與數學、物理和生物是一樣的，是需要學生充分開動腦筋才能學好的，它對學生的思維考察要求是非常高的。從事教學多年以來，我一直教育學生養成課前預習的習慣。有的時候，對于那些既是重點又是難點的章節，我還會在課上拿出大約5分鐘的時間讓學生重新將課本瀏覽一遍。我覺得如果學生對這一節課教師所要講的內容不夠了解，那么這一節課的教學效果將收效甚微。只有學生明確了這堂課要講些什么，而且還能將課本前后之間的內容很好地銜接起來，那么在聽課的時候就會比較容易理解，這樣也便于教師將知識進行深入地拓展。

教師要給學生的預習作出必要的指點，畢竟每一節課的重點是不同的，稍加指點會讓學生的預習目的更為明確。如果這一節課的重點是實驗，那么教師就要讓學生把預習的重點放在實驗這一部分。教師可以讓學生自己選擇使用一些適合自己的小標志。比如，星星、三角形、圓形、波浪線、直線等等。每一個圖形的用途是不一樣的，有的標記概念;有的標記化學公式;抑或是買不同顏色的記號筆。學生要讓自己的課本的層次顯得清楚而富有條理。我提倡學生在預習的過程中可以使用鉛筆，遇到自己難懂的地方，用鉛筆在這一個知識點的旁邊寫下自己的疑惑，在老師講課的時候學生可以著重注意這一部分，實在弄不懂也可以向教師詢問。化學課本上會有一些思考的題目，學生在預習的過程當中要嘗試著自己解答一下。很多時候，這一些題目都起著承上啟下的作用。它既可以考查學生對上一個知識點的掌握程度，也可以引出接下來教師要講的教學內容。學生在解答這一些題目時可以發現前后兩部分的知識之間存在的內在關系，這樣更有利于對這一節課的深入了解。

三、課堂教學要提高效率

教師要不斷總結一些有效的授課方法，不斷改進自己的教學方式，使自己的授課更為高效。對于化學這一門科目而言，學生的邏輯思維能力必須要足夠好，所以教師在授課的時候要有側重點地讓學生逐漸地培養自己的邏輯分析能力。教師在授課的時候要注重對于這一節課的引文的學習，這一些文字雖然看起來很簡單，但它卻能從現實情況出發，從中引申出我們所要學習的知識。通過對引文的學習，

讓學生更加容易地了解這一部分的知識。教師最好是可以放慢自己的講課速度，這樣能讓學生有足夠的時間去吸收知識。教師要將自己分析問題的思路用口語清楚地表達出來，讓學生能夠切實地知道老師是怎樣來思考的，他們以后也要用這樣的思維模式來解答題目。尤其是教師在講化學反應原理這一部分知識的時候，一定要讓學生明確做題的思路和步驟。因為這些題目的計算量是比較大的，其中有一個環節出現錯誤就會前功盡棄。教師要給學生以指示，告訴他們這些題目常常會出錯的地方，引起他們的注意，謹記做題時一定要慎之又慎。

化學課的一大重點就是做實驗，我認為單純靠講解課本來讓學生明白化學原理是不可能的。化學課上必須要做實驗，必須要讓學生知道這個實驗的原理、道具以及實驗器具和實驗時要加強注意的地方。教師在做實驗的時候，要讓學生做自己的幫手，讓他們親手去操作這個實驗;讓他們去了解做這個實驗的步驟;讓他們去感受這樣一個流程;更讓他們去收獲一份喜悅。一般來說，讓學生來做實驗，不僅會讓他們的記憶更加的深刻，更會讓他們保持一段較長的而且較為清晰的記憶。

課上的筆記記錄也是一個影響學習成績優劣的重要因素，可是很多學生是不會甚至不愿記筆記的。有很多學生會將老師說的每一句話都記下來，當然，這種學習精神是值得鼓勵的，但是這樣的效果是非常差的。他們在記一些無用的東西的時候可能會錯失一些有價值的東西。所以教師要告訴學生記筆記的時候一定要抓住重點，為此，教師在上課的時候可以將一些重點寫在黑板上，好讓學生有重點地進行記錄，這樣能更好地提高課堂效率。