關于高中物理教學方法的深刻探討

楊紹華

【摘 ? ?要】物理是高中學習過程中一門十分重要的學科，因為高中物理的難度較大。但是物理在高考中占的分值比重又比較大，所以說，學生在學習過程中必須要認真對待高中物理的學習，在日后的高考中可以取得一個優良的成績，進入到學生自己理想的學府。

【關鍵詞】高中物理 ?教學方法 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.015

培養良好的師生關系、激發學生對于高中物理的學習興趣，引導學生正確深刻的理解物理知識，引導學生養成良好的學習方法、培養學生正確的解題思路，分析不同學生的實際情況，因材施教。

一、培養良好的師生關系，激發學生對于高中物理的學習興趣

在學習過程中，老師和學生之間如果可以培養成融洽的師生關系，那么對于老師的教學有著十分重要的促進作用。

首先，融洽的師生關系有利于加強老師與學生之間的溝通交流，這樣的話，學生可以及時的將自己在學習物理過程中遇到的疑問及時反饋給老師，同時學生還可以將老師在教學過程中出現的問題及時的告知老師，這樣老師就可以發現自己的教學問題，并及時的彌補自己的不足之處。其次，老師和學生之間建立起融洽的師生關系可以使學生更好的了解物理這門學科，很多學生對于物理這門科目存在一定的恐懼心理，他們覺得物理是一門十分困難的學科，他們就會在心里產生對于物理的恐懼感，這樣在他們心里無形之中加大了物理的難度，他們在遇到一些稍微難理解的物理知識或者是稍微復雜的物理題的時候，就會覺得很困難，久而久之，學生對物理產生畏懼感，失去信心，這樣對于物理的學習是什么不利的。所以說，學生與老師建立起融洽的師生關系，學生就會喜歡這個老師，他們就愿意多去接觸物理，多多思考物理知識，慢慢的，他們就會發現其實很多物理知識并不是那么難以理解，很多物理題也不是那么的復雜，他們只要多思考就會解答出來的。最后，很多學生對于老師也有一種恐懼心理，他們總是會覺得老師很嚴厲，他們只要做的不理想，老師就會斥責他們，所以，他們不愿意去和老師親近，他們在學習過程中即使是遇到問題，他們也不會去主動問老師，他們會去問同學，而學生的思維有不同，他們對于問題的理解也不是那么深刻，他們就很難給出一個準確的答復，這樣學生也是半知半解的，當他們再遇到類似的問題的時候，他們還是不理解，而老師和學生之間建立起良好的師生關系，學生就會真正的去了解老師，就會消除他們對于老師的恐懼心理。這樣學生就能夠良好的和老師進行溝通交流，在學習的時候遇見問題也會主動的向老師提出，他們在每次考試結束之后也會和老師交流關于這次考試的成績，從而老師幫助學生找出了自己的問題，并在老師的幫助下解決問題，在下次的考試中也會取得更大的進步。

二、引導學生可以正確深刻的理解物理知識

物理的學科性很強，很多知識是比較難以理解的，有時候單純的依靠老師在課堂上的講解，學生仍然是對一些物理的知識一知半解，并不能吃透物理的知識，這就需要老師在在授課的時候運用一些有效的教學方法。

1.實驗法，在學習加速度的時候，運用小車實驗向學生進行講解，同時可以讓學生對打點計時器的使用進行學習。2.類比法，在學習電勢能的時候，通過與重力勢能來類比引入電勢能的概念，同樣的道理，在學習磁感應強度的時候，通過與電場強度來類比引入磁感應強度的概念。3.推理法，我們在引入一些新的物理量的時候，他們的單位有著往往比較復雜，不容易記憶，老師可以和學生一起根據概念公式進行推導，這樣學生對于新知識的記憶就會加深，理解的也更加深刻。4.對容易混淆的概念進行區分理解，比如說，矢量和標量的不同之處是矢量有方向而標量沒有，還有勻加速運動和勻速運動之間的區別是，勻加速運動是加速度不變的加速運動，而勻速運動是加速度為零速度不變的直線運動。5.將一些復雜的物理概念物理模型進行拆分理解，平拋運動可以拆分為水平方向上的勻速運動和豎直方向上的自由落體運動，在分析物體受力的時候也是建立坐標系，對力進行拆分，然后分析，同樣在分析小船過河的物理模型的時候，將船的運動分為兩個方向上的運動，這樣將復雜的運動進行拆分之后，分析就變得十分容易了，理解起來也變得十分容易，學生在學習的時候負擔也會減輕很多，所以說，運用正確的方法引導學生學習也是十分有效果的教學方法。

三、引導學生養成良好的學習方法，樹立正確的解題思路

物理和其他學科一樣，學生在學習過程中一定要養成正確的學習方式，很多學生在做課下作業的時候，經常是先做數學、英語這些學科，把物理作業放到最后再做，而且他們在做物理作業的時候，一旦遇到比較復雜困難的題目，他們也就只是思考一小會兒做不出來就把這道題目放棄了，這種學習方法對于物理的學習是不恰當的。

相對于其他學科來說，物理是比較有難度的，所以說，學生在完成課下作業的時候，應該把物理作業放在比較靠前的順序完成，因為那個時候學生的思維是比較清晰的，思考起來是比較快速的，而如果把物理放在最后，那個時候學生已經很累了，所以說，做物理作業的時候是比較困難的，因而老師要引導學生養成良好的學習方式。同時，老師要根據不同的題型，給學生整理出正確的解題思路，讓學生在面對相似的題目的時候，能夠快速反應，找到解題的方法，縮短解題時間，為后面的題目留下更多的時間。

四、正確深刻的分析不同學生的實際情況，因材施教

不同的學生對于相同的知識，接受程度是不一樣的，學生的層次不同，老師就不能用同樣的標準要求學生，老師要根據不同學生的不同情況，采取不一樣的方式。老師要在平時加強與學生的溝通，了解不同學生的情況，這樣就可以摸清不同學生的情況，還可以找出學生普遍存在的問題，在教學過程中對這些學生不懂模糊的知識點進行重點的分析講解。

學生的層次不同，老師對于學生的要求也要不同，一些學生的物理思維比較好，他們的物理成績也比較好，所以，老師就應該要求他們的物理成績越來越好，做題的速度越來越快，要求他們對于物理有更加深刻的研究。有些學生的物理基礎較差，平時的物理成績也比較低，他們很容易失去對物理的信心，老師平時就要多鼓勵他們，對于他們的要求也要放低一點，根據他們的進步情況，逐步地提高對他們的要求。平時也可以多多提問他們，對他們的作業進行批改，了解他們的情況，了解他們主要對哪些知識點不熟悉，在日后的輔導過程中，根據他們不同的情況，對他們進行有針對性的輔導，逐步的讓他們深刻的理解物理知識，讓他們在高考的時候可以盡可能的多得分，提高他們的高考成績。