高一英語新教材之課前導入

涂蓉

【摘 ? ?要】英語課前導入是一門藝術，教師應根據學生年齡特征和心理差異、教材的內容特點和類型，結合所教學生實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，緊緊抓住學生的心，使他們產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。我根據學生實際，結合所學語言材料特點和導入手段，在課堂導入環節進行了一些嘗試：圖片導入，實物導入，視聽導入，巧問導入，游戲導入等等。

【關鍵詞】英語 ?課前導入 ?教啟發思維

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.004

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊;問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹的詩使人聯想起英語教學也必須重視“源頭”，才會有“活水”來。

教學規律告訴我們，任何一種學習或工作，長時間過多地采用某種單調呆板的模式，就容易讓人產生疲勞。學生的學習常處于程式化的狀態，就不可能在教學過程中真正領悟知識，進入自己的“角色”，這種學習狀態其效率勢必不高。因此，在教學過程中教師應善于采用各種教學手段，講究英語課前導入藝術，努力使自己的課堂活起來。上課伊始，教師三兩分鐘的導入，猶如打開知識殿堂的大門，引導學生登堂入室，教師巧妙設計、扣人心弦的引入，耐人尋味的設問，獨具匠心的滲透，均能啟發學生思維，調動學生學習的主動性、積極性。真所謂，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

俗話說，“良好的開端是成功的一半”（Well begun is half done.），英語教師在課堂教學前幾分鐘，如何充分利用各種教學手段，巧妙、靈活地進行課前導入，是關系整堂課成敗的關鍵。

英語課前導入是一門藝術，教師應根據學生年齡特征和心理差異、教材的內容特點和類型，結合所教學生實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，緊緊抓住學生的心，使他們產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。我根據學生實際，結合所學語言材料特點和導入手段，在課堂導入環節進行了一些嘗試。

一、圖片導入

1.利用現成的教材插圖導入。

教材每單元課文都配有插圖，這些圖片有的創設情景，有的提示教材重點或難點。貧困山區的高一學生見過的事物較少，抽象思維較差，單憑教師的機械講解很難讓學生產生深刻的印象，更不用說調動學生興趣了。所以，恰如其分地運用直觀圖片，可以使復雜、抽象的教學內容變得簡單、具體。艷麗的色彩、生動的形象，加上教師繪聲繪色的描述，均能牢牢地吸引住學生，讓學生覺得身臨其境。

2.利用多媒體圖片進行導入。

多媒體技術的應用，是教育系統的一道靚麗的風景線，它能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等手段集于一身，其交互性能好，信息量大。多媒體優化組合教學，使學生保持強烈的興趣，它能將抽象問題具體化、復雜問題簡單化，為學生的理解和掌握知識提供捷徑，始終處于不斷探索的情景中，充分發揮學生潛能，提高教學效益，達到教學目標。例如，講授Book2 Unit 6 Lesson44：Christmas with Jenny，Lesson45：Li Mings Favorite Festival兩課時，利用網絡上搜集的加拿大風光圖、圣誕節盛況圖，包括圣誕老人、圣誕樹，以及中國的傳統節日——春節的有關圖片等等，讓學生興趣盎然，身臨其境。

二、實物導入

實物是巧設情景最直觀有效、最簡便的手段，它能使課堂教學形象化、趣味化和交際化。實物導入可根據教學內容，結合學生實際，為學生創設一定的交際活動情景，把實物帶入課堂，使學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。

三、視聽導入

視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一，播放電影片斷或英文歌曲能夠使學生在充分的視聽效果中愉快學習。如身臨其境的畫面、美妙的旋律和歡快的節奏，會給學生帶來全方位的視聽感受，從而促進其智力和思維能力的發展。例如，Book2 Unit 2 Colors and Clothes，向學生展示一些色彩繽紛的圖片，要求學生仔細觀察說出各種物體的不同顏色，從而達到掌握知識的目的，使學生在視聽中獲得頓悟，在頓悟中享受愉悅，在輕松的氛圍中完成教與學的任務。

又如，講授“一般過去時”，利用歌曲形式，其導入效果不同凡響。選擇有“一般現在時”的歌曲播放給學生聽，然后讓學生去跟唱，等學生熟悉了以后，再要求他們把歌曲中“一般現在時”改為“一般過去時”，反復演唱。

Song： Leaving on a jet plane

（Change all the verbs in the first verse into the simple past tense）

All my bags are packed， I am ready to go，

I am standing here outside your door，

But the dawn is breaking， it is early morn，

The taxis waiting， he is blowing his horn，

Already I am so lonesome I could cry.

這種輕松愉快的方式給學生留下的印象和理解，遠比干巴巴地做語法練習要強得多。它能將枯燥無味的語法教學變得富有生機，令學生忘記了時間，忘記了疲勞，真正充分享受課堂。

四、巧問導入

教師課前機智巧妙的設問，無疑是一個調味劑。教師要善于創設問題情景，激活學生思維，有目的地設疑問難，講究提問質量，問得有啟發性，切忌發問膚淺。在提問方式上，少問些“是什么”，多問些“為什么，怎么辦？”提問應注意難易度適中，科學合理，才能避免冷落后進生，使學生都能人人參與、個個發展。

五、游戲導入

高一年級學生心智尚未成熟，童心未泯，愛玩、好奇是他們的天性，創設情景讓他們在玩中學、學中玩，以達到樂學的效果。正如教育家羅琳所說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲的形式很多，例如，講授Book1 Unit 7要求學生掌握數字的表達方式這一內容時，可巧妙設計一輪猜價格游戲，學生根據老師的提示，“有獎競猜”。這樣，原本枯燥的一節課頓時變得熱鬧非凡，笑聲不斷，學生的興趣極大地激發出來。

六、結束語

英語課堂教學的導入方法多種多樣，還可以用類比導入、背景知識導入、時事導入、討論導入、演講導入等。教師應根據教材內容特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則加以靈活運用，切忌生搬硬套，同時還應避免盲目追求表面的花哨和熱鬧，不顧及導入內容，使導入流于形式的做法。“教無定法”，只有導入的得法，才能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

參考文獻

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[2]李梅.基礎教育課程改革教師培訓全書.北京，人民日報出版社，2003.4.

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