高職院校體育教學有效性策略初探

張鐵鋼

內容摘要：探索大力倡導高職院校體育教學改革，提高體育教學有效性，是現階段體育教育者亟待探索的重大課題。本文以職業(yè)體育教學有效性為主要線索，著重論述了新時期高職體育教學的幾種有效策略和方法，希望對相關實踐活動有所啟示。

關鍵詞：高職體育教學 體育課堂 團隊配合 有效性

一.以教學流程優(yōu)化設計為依托，激發(fā)學生的體育興趣

高職學校的體育課教學要求教師更加注重對學生動手能力、參與能力和團隊協作能力的培養(yǎng)，要求全面深化學生之間的互動、互助和交流，共同進步。所以，廣大體育教師要開展豐富多彩的體育教學活動，讓學生們不斷形成小的集體、小組，提升自己參與團隊協作的能力和意識。對于廣大高職學校的學生來說，通過體育課提升團隊配合的能力，也利于今后的深造、發(fā)展和就業(yè)。

比如，在練習“障礙跑”的時候，本來教師放置的各種障礙在固定的位置，教師把學生分成幾個小組進行競賽，這樣對于學生有一定的促進作用;再次，每個小組自己把障礙進行重新排列，找出適合自己隊友的最佳障礙組合，同時對于那些能力稍差，對于過障礙有一定困難的隊友，自己小組的要想法設法進行幫助，使之能順利通過。這樣一改，一方面以學生為體育教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓所有的學生主動的參與活動，并不是被動的接受，提高了他們的創(chuàng)新能力。所以，新時期高職學校體育課教學的開展要千方百計的培養(yǎng)學生的團隊配合意識和能力，并以此促進教學的發(fā)展，起到提升學生體育素質的目的。

二.以體育游戲帶動教學發(fā)展，全面提升體育教學的趣味性和吸引力

體育游戲可以很好的激發(fā)高職學生的體育興趣，豐富體育教學的內涵，促進教學的發(fā)展。因此，游戲在高職體育教學中是不可或缺的。游戲教學法的運用要求廣大高職體育必須具備優(yōu)化的教學思路與完善的教學策略，即教師要真正走進學生們的世界，將游戲作為深化師生互動的工具，最終幫助孩子們不斷的學習、進步和成長。教師要根據體育教學內容、教學進度等選擇游戲的運用策略，將學生們的所思所想、情感訴求與游戲方法有機結合，形成很好的互動模式。

三.開展團隊協作式教學，不斷提升高職學生的體育團隊意識和能力

高職學校體育教學的開展更加講求對學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，更加注重對學生團隊意識的塑造。基于此，體育教師要以教學活動為依托，以豐富多彩的體育游戲、情境模式為抓手，不斷深化體育教學的內涵，引導學生更加主動、自覺和積極的參與到體育教學活動中來。教師要塑造和調節(jié)體育課的氛圍和環(huán)境，讓學生時刻處于體育課的情境氣氛中，使自己的身心都被體育課、體育教學完全“吸引和籠罩”，這樣有利于教學活動的推進和學生體育素質的培養(yǎng)。

四.開展更科學的體育教學評價，提升“體育課堂”的教學效率

在新時期高職體育教學的推進過程中，教師必須依據更加豐富的經驗與合理的步驟，對每位學生開展更具針對性的評價，形成完善、完整的評價體系，推動體育課堂教學的快速發(fā)展，全面提升高職學生的體育素質和綜合能力。

具體來說，體育課堂教學評價是種可操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有科學合理性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的平時表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的將來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。教師應公平地對待每位學生，根據每個學生個體的發(fā)展情況合理地進行評價，并構建科學的評價體系，讓學生更客觀更全面地認識自己，并且獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，實現提高體育課程教學的有效度。有效的教學評價能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。

總之，高職體育課程改革必須明確高職體育教育目標，在播種知識、強健體魄的基礎上突出高職職業(yè)能力培養(yǎng)，將高職體育教育與學生專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，不斷深化學校體育改革，提高體育教育的有效性，增強學生體質，提高學生的健康水平，使學生的個性和能力得到發(fā)展，為社會送高素質人才。

（作者單位：浙江紹興柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）