網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式分析

溫秋平

【內(nèi)容摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時代已悄然來臨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中教師必須重視多媒體技術(shù)與語文課程的整合，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式。文章主要結(jié)合實踐經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中語文 讀寫訓(xùn)練 閱讀能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用越來越重要，各種教學(xué)信息逐漸呈現(xiàn)多媒體化，高中教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，讓現(xiàn)代技術(shù)走進課堂，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)輔助手段，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、影像、聲音等眾多教學(xué)信息結(jié)合起來，不斷拓學(xué)生視野，實現(xiàn)與語文學(xué)科的有機整合。

一、實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動接受知識、主動品味語言、主動進行思考。在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境氛圍時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和幫助者，尊重學(xué)生主體地位，追求深入、切實的情感態(tài)度以及價值觀教育，給予他們足夠的時間和空間去涵詠、體驗、感悟、想象、品讀，去感受文本的獨特魅力，注重與學(xué)生的情感交流。語文教學(xué)雖然在網(wǎng)絡(luò)時代面臨著重大變革，但是其靈魂不會變，指向不會變，語文教師應(yīng)當(dāng)能在繼承優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，用嶄新的教育觀念和思想迎接網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓網(wǎng)絡(luò)更好為語文教學(xué)服務(wù)。教師可結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生特點恰當(dāng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，借助計算機的交互功能實現(xiàn)教學(xué)信息的動靜結(jié)合，加大語文課堂的容量和信息量，不斷拓展學(xué)生視野。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時，可先讓學(xué)生收集與《雷雨》及作者相關(guān)資料，并了解戲劇特點，在課堂中，教師為學(xué)生播放《雷雨》電影中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生直觀地去感受片中主人公的形象特點，之后讓學(xué)生進行課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘人物的內(nèi)心世界，把握人物性格，從而提升學(xué)生戲劇鑒賞能力，而利用多媒體片段讓學(xué)生對人物特點進行分析能夠使學(xué)生從更多層面解讀文本，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷具有重要作用。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀寫訓(xùn)練

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子讀寫已成為學(xué)生必備的基本能力，包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力、檢索式閱讀能力、輸入能力、多媒體寫作能力、網(wǎng)上寫作能力、電子投稿和發(fā)表能力以及電子讀寫一體化能力等，這些能力要求學(xué)生除了具備傳統(tǒng)的文本知識，還應(yīng)具有計算機操作技巧、策略以及其他特殊知識等。事實上，電子讀寫對傳統(tǒng)文本讀寫也提出了更高要求，比如電子讀寫具有交互性特征，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，情景化的多媒體與傳統(tǒng)文本能夠?qū)崿F(xiàn)融合，這些使電子文本表達(dá)的觀點更為復(fù)雜、多樣、隱晦，要求學(xué)生具有批判性的閱讀能力；在網(wǎng)上進行閱讀，學(xué)生大可根據(jù)自己興趣選擇閱讀目標(biāo)，具有很強靈活性，網(wǎng)絡(luò)極強的交互性能夠使學(xué)生迅速跨越與作者的鴻溝，有利于學(xué)生與作者甚至是作品中的人物進行隱性對話。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多功能、交互性、環(huán)境寬松的技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生搭建讀寫訓(xùn)練平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高讀寫訓(xùn)練質(zhì)量，使學(xué)生具備高水平的讀寫能力。

三、在作文講評中引入多媒體

高中語文教學(xué)中的重點和難點就是作文，作文能力不僅反映著一個學(xué)生的語文知識理解和運用能力，還反映著學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)。充分利用多媒體技術(shù)輔助作文講評，實現(xiàn)作文講評與學(xué)生寫作的同步進行，對于提高講評效果、激發(fā)學(xué)生寫作欲望具有重要作用。筆者建議在寫作過程中同時完成作文講評，努力營造民主、寬松、愉悅的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說自己想說的，寫自己想寫的，并引導(dǎo)學(xué)生自我點評和相互點評，充分尊重學(xué)生的個人情感體驗。比如分組討論學(xué)生草擬的作文，學(xué)生根據(jù)自己意見和其他學(xué)生意見做出修改，再通過討論和交流推選出優(yōu)秀作品或是學(xué)生自我推薦，在大屏幕上直接顯示，每個學(xué)生都可發(fā)表意見，最后達(dá)成共識，這樣通過討論 ——展示——討論的方式，學(xué)生作文的字詞、語句、結(jié)構(gòu)、題材等都會逐步完善，個人思維也會由混沌走向清晰，由感性走向理性。

四、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀形態(tài)應(yīng)是多種多樣的，且應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)。探究性閱讀要求圍繞專題搜集，進行相關(guān)材料的整理，并針對專題提出自己見解，在這種閱讀過程中，閱讀和寫作能夠產(chǎn)生一種很好的結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，教師可組織學(xué)生將“傳記文學(xué)”作為主要閱讀方向，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上將此文改為《劉和珍君傳》，在明確方向后，要求學(xué)生搜集相關(guān)材料，通過博覽精讀進行信息的篩選和整理，并將重要信息制作成電子卡片，這樣，學(xué)生在獲得大量感性材料的同時也豐富了自己的生活經(jīng)驗，擴大了學(xué)習(xí)時空，寫作興趣得以激發(fā)，這有利于強化學(xué)生閱讀能力、寫作能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)無論是教學(xué)資源、教學(xué)過程還是教學(xué)模式都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，運用多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教育改革的基本要求，是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然選擇。高中教師在實際教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野，建立高質(zhì)、高效的語文課堂，在學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程后，提升整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省石城中學(xué)）