高職思想政治理論課教學中的視頻技術應用探究

【摘 要】闡述高職思想政治理論課教學中的視頻技術應用技巧，以期推動高職思想政治教育理論課的創新與發展。

【關鍵詞】高職思想政治理論課 視頻技術 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0189-02

在高等職業教育體系中，高職思想政治理論課是其重要的組成部分之一，也是推動高職學生思想政治素養、思想道德品質和職業道德素養的重要手段，在高職學生培養過程中扮演著越來越重要的角色。近年來，隨著現代教育技術發展和高等職業教育改革的不斷推進，越來越多的新理念、新技術和新方法在高職思政理論課中有著廣泛的應用，其中視頻技術則是代表性的教學技術手段之一。視頻技術是現代多媒體技術與高職思想政治教育實踐的有機融合，其在教學實踐中的應用深深契合了高職學生的發展現狀與認知規律，對于提升高職思政教學效能、占領高職思想陣地具有十分重要作用。

一、教學導入：激發學生積極性和主動性，營造良好氛圍

在高職思想政治理論課教學過程中，課堂教學導入是整個教學過程的“龍頭”，教學導入的效果直接影響到了后續的教學效能，傳統的理論課程教學由于較為枯燥、單調而被視頻教學手段所替代。在視頻技術的應用過程中，教師可以對相關視頻資料進行綜合處理、剪輯，進而點燃學生對于理論課學習的激情，營造一個良好的教學氛圍。以毛澤東思想概論第六章“社會主義建設思想”章節教學為例，其教學過程如下：

首先，教師將本章節理論講述有關的視頻資料進行了剪輯組合，將《歷史告訴未來》《大國崛起》《鄧小平》《改革開放三十年》等歷史文獻紀錄片中的內容進行全面整合，進而形成了一個10分鐘的視頻資料。在教學之初，教師將這一精心制作的視頻資料呈現在學生的面前，進而激發起了學生的學習興趣，學習氛圍也逐漸濃郁了起來。

然后，當教師已經初步完成興趣激發、教學氛圍營造和教學鋪墊之后，可以充分圍繞著視頻資料作“文章”，引導學生進行分小組討論活動，而后每一個小組派出代表就觀看視頻后的感悟、想法進行分享。在這一過程中，教師可以不失時機將學生思路引向課堂教學的內容，以提升課堂導入效果。

最后，教師根據視頻資料播放的效果、學生分組討論的匯報結果進行最后的點題，并且結合后續教學內容展開理論內容講述的導入活動。

二、知識傳授：解決教學難點與重點，提升教學效能

在高職思想政治理論課教學過程中，由于受到高職學生自身文化素質和水平的影響，學生對于思想政治理論難點和重點理解存在著一定的局限性，加之理論難點自身所具有的復雜性和多樣性，這就使得這一內容的教學僅僅依靠傳統的教學方法難以達到預定的目標。在這樣的教學背景之下，教師為了提升高職思想政治理論課教學效能，需要對教學內容進行針對性的設置，使之與視頻技術教學手段緊密融合起來，是教學效能的全面提升。在教學高職思想政治理論課程毛澤東與毛澤東思想時，由于高職學生對于毛澤東生平、思想發展歷程、思想內容等缺乏全面了解與認知，影響到理論知識講解的氛圍、效果，進而引入了視頻技術教學手段，其教學過程如下：

首先，在教學過程的初期，教師對于高職思想政治理論教材中的相關基礎知識和教學內容進行了概述，使學生能夠對于目前的教學內容有著宏觀的把握和了解。同時，教師運用多媒體手段展示了毛澤東的圖片、文獻資料、音視頻資料片段等，進而引領學生進入到本章節的學習情境中來。尤其是當教師播放音樂《東方紅》的時候，學生的注意力被深深吸引過來，其學習積極性和主動性也被調動起來。

然后，教師在進行理論講解過程中，將視頻教學手段與理論學習有機地融合起來，以中央新聞電影制片廠的紀錄片《毛澤東》作為教學切入點和播出平臺，通過對紀錄片資料的收看、討論、講解等環節設置，使學生能夠客觀、理性和全面地了解毛澤東和毛澤東思想。在視頻資料的播放過程中，教師為了全面展示毛澤東和毛澤東思想的發展過程，需要充分把握紀錄片資料的播放時機，同時及時地進行講解與指導，實現教學效能的提升。

最后，在完成了理論基礎知識學習、紀錄片資料教學等過程后，教師可以不失時機進行課堂討論、重點和難點點題、觀后寫作等環節內容，先后組織了“《毛澤東》專題討論”“我心目中的毛澤東主題演講”“《毛澤東》觀后寫作”等活動，進而實現更好地完成了本章節教學目標。

三、互動交流：延伸和拓展理論課堂，增強師生之間的互動教學

縱觀高職思想政治理論課教學，其教學過程是一個系統化的發展過程，其中師生之間的教學互動與關系融洽是一個十分重要的組成部分，而視頻技術的應用則為教學發展、師生關系構建搭建了一座橋梁。在具體教學過程，視頻技術可以為教師與學生之間的互動、交流與關系融洽創造更多機會，同時也為課后的自主學習、實踐調查等搭建完美的平臺。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論中的第十五章“中國特色社會主義事業的依靠力量和領導核心”教學為例，其教學過程如下：

首先，在這本章節的教學之初，教師將班級同學劃分為若干個教學小組，引導學生開展名為“堅強的力量：我們身邊的共產黨員”的社會調查活動，同時教師深入到每一個小組中與學生進行互動、交流和合作，并且拍攝微視頻作為調查研究的資料。在教學過程中，教師與學生手把手地開展實踐調查，將理論學習與調查研究融合在了一起。

然后，在課堂教學中，教師以此前的社會實踐調查、微視頻短片作為教學切入點，與學生開展思想政治理論課的教學實踐活動，就每一個調查小組的調查過程、調查結果、調查表現等進行逐一的分析、評價和認知，展開充分的互動交流。與此同時，教師對于每一個小組的微視頻中所蘊含的思想政治理論知識進行重點講解，進而將理論傳授過程蘊藏于師生互動之間。這一過程后，教師利用視頻資源平臺與學生一起收看《永遠的豐碑》系列節目，對本章節的理論教學內容進行深入的思考、認知和交流，進而將教學效能提升上來。

最后，教師將理論課堂教學平臺進行拓展與延伸，帶領學生參觀《永遠的豐碑》系列展覽，將理論知識與思考認知結合起來。而后，帶領學生深入到社區開展社會實踐活動，以真實的行動來踐行課堂教學中的理論知識。

綜上所述，視頻技術在高職思想政治理論教學中的應用是現代信息技術與高職教學實踐發展的緊密融合，也是視頻技術在教學領域中的深入發展與延伸，其教學優勢正隨著教學改革的深入發展而逐漸顯現出來，成為營造良好教學氛圍、提升知識傳授效能、增強師生互動、拓展與延伸課堂教學的重要教學手段。

【參考文獻】

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[3]孫愛霞，馮憲書.思想政治課案例教學的組織與實施[J].思想政治課教學，2008（07）

【作者簡介】潘華林（1969- ），男，廣西都安人，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：馬克思主義理論，思想政治教育教學。

（責編 丁 夢）