小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激活學(xué)生思維

徐陽(yáng)春

【摘 要】新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，多為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索。這就要求教學(xué)中不應(yīng)該再走“靜坐、靜聽(tīng)、靜記”的老路子，而應(yīng)該讓學(xué)生“眼、耳、口、心、手”動(dòng)起來(lái)，只有這樣語(yǔ)文課堂才會(huì)有生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué) ；激活；思維

一、借用趣味橫生的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“凡是新奇的直接符合需要的事物容易引起人直接興趣，在大腦皮層有關(guān)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)必奮巾心。”因此一貼近學(xué)生實(shí)際且妙趣橫生的有關(guān)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得輕松活潑，并有利于他們內(nèi)在動(dòng)力的充分發(fā)揮，進(jìn)一步凋動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧創(chuàng)課堂情境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

崔巒同志在述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。這句話精確地?cái)[正了教與學(xué)的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境意在誘發(fā)內(nèi)部誘因，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入探索求知的狀態(tài)，也使表演舞臺(tái)更具情趣背景。首先，營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，這是學(xué)生放松情緒，善思敢言的溫土。唯其如此，學(xué)生們巨大的學(xué)習(xí)潛能才能得于釋放，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教者能改變“唯師獨(dú)尊”學(xué)生是“一樽容器”、“一張白紙”，隨教者如何填充涂抹，將學(xué)生置于被動(dòng)附從的舊有觀念。事實(shí)上一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)有血肉靈魂的人，是一個(gè)同樣可敬可畏的個(gè)體。如果說(shuō)人的交往取決于相互間尊重的話，那么為人師者就必須先存有份敬畏生命之心，才能同樣獲得學(xué)生真正的尊重。而后還需要有幾許寬容、幾許誠(chéng)摯，以此建立成一種新型的民主和諧的師生關(guān)系。這樣關(guān)系下的課堂氛圍不言而喻。其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教材情境。通過(guò)或再現(xiàn)教材情境，或聯(lián)系生活實(shí)際使其“五官開(kāi)放，去看，去聞，去嘗，去摸，進(jìn)而去思考，去感悟，去融會(huì)貫通，去把握住一份屬于自己特有的心理體驗(yàn)。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)放教學(xué)問(wèn)題

“學(xué)貴有疑”，“疑”是學(xué)的開(kāi)始。一個(gè)質(zhì)疑解難的過(guò)程，就是學(xué)生一個(gè)積極思維的過(guò)程。首先我們應(yīng)提倡有問(wèn)題讓學(xué)生提，有答案讓學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，從而形成每個(gè)學(xué)生都是課堂主人的多元格局。例如：教學(xué)《月光曲》中有一個(gè)情節(jié)：當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”結(jié)果學(xué)生有的回答：貝多芬默認(rèn)了。有的回答：貝多芬很謙虛，不想讓別人知道。還有的圈答：貝多芬為盲姑娘彈奏曲子，不想獲取什么報(bào)答。有的回答：貝多芬正在醞釀《月光曲》，已進(jìn)入意境，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)盲姑娘的話。有的回答：貝多芬遇到知音，他非常激動(dòng)，忘了回答，可以說(shuō)，同學(xué)們的回答都有一定的可能性和合理性，而且這些回答無(wú)疑會(huì)有助于對(duì)《月光曲》即將誕生時(shí)貝多芬復(fù)雜心情的研究，因此我們應(yīng)大膽張揚(yáng)具有創(chuàng)意、有個(gè)性的思維，而不要千篇一律地回答問(wèn)題。

四、有合作就會(huì)有力量

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，合作與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合的教學(xué)效果明顯高于單純競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)效果。作為學(xué)生個(gè)體，每一位小組成員都以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)件，此時(shí)，思維的火花會(huì)不斷閃現(xiàn)。由于大家多關(guān)注自己小組的成功與失敗，學(xué)生因此會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的探究欲望，去征服一個(gè)又一個(gè)的困難，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。合作學(xué)習(xí)不僅重視知識(shí)的結(jié)論，而且重視知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，重視學(xué)生主動(dòng)地探索、思考和研究，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和課題研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)或者是小組討論的形式。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生間不同見(jiàn)解的討論、爭(zhēng)辯是創(chuàng)造力發(fā)展的激素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中善于運(yùn)用討論法，引導(dǎo)和組織學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生個(gè)體潛能的盡情發(fā)揮。有利于激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。有利于營(yíng)造寬松和生動(dòng)活潑的課堂氛圍，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，在充分運(yùn)用討論、爭(zhēng)辯、分析等創(chuàng)造思維活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)自悟，獨(dú)立求索，使他們的主動(dòng)性，積極性得以最大發(fā)揮。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立鉆研的精神，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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