淺談職業英語技能大賽激發學生學習動機的作用

陳干千

[摘要]學習動機是影響中職生英語學習效果的核心因素之一。職業英語技能大賽的舉辦為中職生提高學習英語興趣，激發英語學習動機提供了契機。就職業英語技能大賽在激發中職生英語學習動機的作用方面作一些探索。

[關鍵詞]職業英語技能大賽中職生學習動機

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150115

為了推動職業學校的英語教學改革，實現中等職業教育的培養目標，教育部門推出職業英語技能大賽制度，以期實現“以賽促學，以賽促教”的目的。通過積極參加省市大賽，我們對職業英語技能大賽促進教學改革尤其在激發中職生英語學習動機方面有了進一步的認識，下面就此作一些探索。

一、有助于學生設定學習目標，培養學生的自主學習能力

很多中職生英語學習自信心受挫，學習動機欠缺，目標不明確。各層級各專業技能大賽的舉辦為中職生提供了一個展示才華、表現自我的平臺。技能大賽一般分為學校、市、省、國家級等賽事，在比賽中獲獎成為技能明星甚至直接被錄取進入本專科院校，越來越成為很多中職生的學習目標和學習動力。為參加市賽，我校在全體學生中開展職業英語技能校級比賽、英語演講比賽等賽事，評選班級英語之星、專業部英語之星、校英語之星，產生了廣泛的影響。榜樣的作用是無窮的，這些“明星”在英語競賽中取得各種榮譽和成績，調動了其他學生學習英語的積極性。自職業英語技能大賽開展以來，我校學生英語學習的目標意識得到增強，自主學習英語熱情高漲。通過參加職業英語技能大賽，有效激發了中職生的英語學習動機，特別是旅游、商貿等服務類專業的學生。

二、有助于將英語與職場應用相結合，提高學生的英語學習興趣

職業英語大賽強調英語的職業方向，與學生所選的專業聯系在一起。大多數中職生對自己的專業較重視，感興趣。興趣是最好的老師，是構成學習動機的重要心理要素。教師在上課時可將英語知識與其專業相結合。例如，給旅游專業學生上課時，可介紹一些常用的旅游專業英文詞匯，如visa， customs， immigration， tax refund， checkout等，模擬辦理登機、出入境、海關申報、登記入住酒店等手續；對商貿專業學生增加市場變化、產品介紹、日常或商業會務安排等與行業密切相關的主題；對電子專業的學生也可以用一些電子產品、進口設備、儀器的英語說明書和使用手冊，引導他們學會閱讀，熟悉常用專業術語的英文表達；計算機專業中對有關計算機的操作指令、提示信息、通用和專業軟件的使用說明、互聯網絡調用命令等都可納入教學內容。這些增加的職業實用性強的教學內容，與學生未來崗位關聯密切，能學以致用，使學生體會到英語的實用價值和學習樂趣，起到鼓勵和促進學生學習的作用。

三、有助于促進教學模式改革，調動學生課堂參與的積極性與主動性

2014年江蘇省職業英語技能比賽內容分為能力測試、情境交流、職場應用三部分，考查學生英語職場應用能力和基本職業能力。這種技能要求是以往傳統的英語教學模式無法讓學生達到的，教師必須適應新形勢的要求，不斷創新變革教學模式，更好滿足大賽對學生的能力需求。教師研究大賽的要求，探討新的教法，如運用情境教學法、交際教學法等，改變枯燥乏味的舊教學方式。情境教學法的形式多樣，如參觀采訪、現身體驗、表演、圖片描繪等。教師在運用任務教學法時，圍繞大賽各項目的技能要求，將教學內容分解成有機聯系的技能訓練項目，并以此為中心鼓勵學生都參與小組活動，在活動中給他們分派適當的角色任務，適時予以幫助。教學內容也要選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言材料，創設與學生的生活體驗或職場應用接近的場景，如創設商店購物、問路、訂票、面試、看電影等情境。教法與內容的改變，和諧又富有競爭的課堂教學氛圍能有效激發學生的學習興趣和學習動機。

四、有助于促進評價方式的變革，增強學生學習自信心

職業英語技能大賽在評價方式上既有英語能力測試環節的理論考試，又有職業技能考核；在評價內容上除了職業英語知識外，還包括信息處理、溝通協作、思辨與表達等這些職業能力。大賽更關注選手在比賽過程中的表現。所以，建立重視過程評價的多元化評價方式符合大賽要求，更能體現職業能力為本位的考核方向，如納入學生在課堂教學中完成各項任務的表現、參加英語角與校內外各類英語技能比賽的表現、學生的自評與互評等。這種多元綜合評定更加客觀也更有激勵作用，促使學生積極參與課內外活動，多方位主動學習，增強英語學習的自信心。

定期舉辦職業院校技能大賽是中職教育的一項重要工作。學習動機是影響中職生學習效果的核心因素之一。職業英語技能大賽也已成為推動中職英語教學改革的助推器。教師應善于利用職業英語技能大賽這一平臺，抓住大賽對英語學習的一切有利因素， 激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，使學生產生樂學英語的學習動機，從而提高中職英語教學效果。

（責任編輯陳劍平）