論語文教學中提高中職生口語交際能力

閉秋陽

[摘要]在語文教學中，注重培養學生良好的朗讀能力、敢說的膽量、口語交際的技巧，為學生更好就業打下堅實的基礎。

[關鍵詞]中職語文中職生口語交際

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150113

隨著大中專畢業生不斷增多，社會的就業競爭力也越來越大，企業對人才的要求也越來越高，不僅需要過硬的職業技能，還需要有良好的交際能力和溝通能力。中職生除了要學好專業技能，還要學會根據不同場合、不同對象，恰當得體地進行口語交際，給用人單位留下美好印象，從而在眾多人才之中脫穎而出。

一、中職生口語交際現狀

從我校情況來看，大部分中職生口語能力都比較差，主要表現有：

膽小害羞。雖然很多學生在課余時間跟同學聊得來，但一到正式場合，就會緊張得兩腿發抖，語無倫次，說話聲音細若蚊蟲，讓人幾乎聽不到。這樣的學生如果出到社會，特別是到陌生環境，就會出現溝通障礙，有可能連面試都不能通過，這將對他的求職非常不利。

言不達意。也許是因為文化基礎較差，有一部分學生在表達自己的意思時經常詞不達意，甚至有時候用方言代替，讓人聽得丈二和尚摸不著頭腦，還容易讓人產生誤解。

說話不得體。有一部分學生素質較差，不注重禮儀禮節，說話常常是臟話連篇，讓個人形象大打折扣。員工就是企業的形象代表，沒有良好的素質，又怎么能受到企業的歡迎呢？

二、提高學生口語能力對策

1.培養學生良好的朗讀能力

要想說得好，首先得讀得好，包括能讀準字音，讀得流暢有感情，聲音響亮清楚。因此在課堂上，教師可以安排多種形式的朗讀。如一個人讀一段，下一個讀之前先對前一個學生的朗讀進行點評，這樣既讓學生知道自己的優缺點，又鍛煉學生的表達能力；可以請朗讀較好的學生范讀，這樣既達到肯定學生的目的，又為學生樹立了學習的榜樣；還可以教師范讀，或通過播放錄音聽名家朗誦，讓學生學到更多的朗誦技巧。通過不同形式的朗讀，既豐富課堂教學形式，又培養學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，為“敢說”打下基礎。

2.鍛煉學生敢說的膽量

中職生由于文化基礎較差，對自己缺乏信心，還有些來自農村，平時不經常說普通話，擔心自己語音不準被別人笑話。種種原因，導致很多學生形成害羞、膽小的心理。教師要多為學生提供口語訓練的平臺，如讓學生復述課文、概括大意，對課文內容展開合理想象等，還可以通過課前三分鐘開展口語訓練，讓學生輪流到講臺上講故事、新聞或笑話等，鍛煉學生當眾說話的膽量，提高學生的心理素質，消除他們緊張害羞的心理。在活動中，教師要注意堅持激賞教育，讓學生多發現自己的優點，重拾信心。

3.培養學生口語交際的基本技能

中職語文教材中安排有一些與日常生活工作關系密切的口語課，這些課程可以讓學生學到更多口語交際的要求和基本禮儀，教師一定要重視這些課程的教學。如外研出版社語文教材里就有《介紹》《勸說》《應聘》等口語課，在教學這些內容的時候，教師可以精心設計一些與學生專業相關的情景，讓學生通過模擬情景訓練，然后師生共同點評，找出優點和不足，讓學生在訓練中學會口語交際的技能：了解不同語境下不同的交際策略；了解人情世態，掌握不同的交際對象的心理狀態；了解不同的表達形式所帶來的不同的表達效果，從而逐步提高口語交際水平。

4.改變作業及考試方式

一直以來，在語文教學中比較注重學生閱讀能力和寫作能力的培養，也正因如此，很多學生口語能力比較差。中職的學習環境比較輕松，教師應該根據學生的技能培養目標來制定學習成績的評定方式。平時作業可以打破傳統模式，盡量布置一些與口語有關的練習，如課文朗誦、美文背誦或以記者身份對校內的師生進行采訪等，這些作業能交的就交，不能交的教師可以抽查。如用課前幾分鐘隨機抽查一兩個小組，并給每個組的學生打分，這些分數會占期評成績的50%，如果不完成作業，期評就會不及格。還有段考和期考不只考筆試，可以是口試和筆試一起考，各占50%。通過這種考試方式，學生提高對口語的重視，自覺進行口語訓練。

總之，職業學校的學生在掌握扎實的技能的前提下，再有良好的口語交際能力，這無疑是如虎添翼。作為培養未來社會人才基礎語文素質的中職語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力，讓每個學生都做到敢說、會說、善說。

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（責任編輯陳劍平）