中職會計教學存在問題及解決辦法

劉錫光

[摘要]中職會計專業既是傳統專業，又是社會需求和實用性較強的專業。分析教學中存在的問題，合理設計課程結構，靈活使用多種教學方式方法，抓校內外實訓基地建設，促進學生技能的提高。

[關鍵詞]中職會計問題辦法

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150109

中職會計專業在我國既是傳統專業，又是社會需求和實用性較強的專業。因此，培養具有一定專業理論知識，又具有實際操作技能的會計專業技術人才，就成為會計教學的目標。但由于各方面的原因，達到這一目標，仍面臨諸多現實問題，現簡要分析如下。

一、教學中存在的問題

（一）中職生學情分析

目前黃島區實行的是免費中職教育，中職招生也基本是免試入學，即憑初中以上畢業證就可以上學。即使有考試，很多時候也只是形式。學生入學后，基本可以分為三類，一類是學習成績相對較好，可以參加升學考試的學生；二類是“3+2”學生，可以直升專科學校的學生；三類是就業型學生，這類學生學習3年后直接就業。中職生一般是被普通高中挑選后剩余的學生，因此生源質量整體較差，這給教學帶來很大難度。有些學生來自老少邊窮地區，本身這些地區教學水平一般，社會文化水平也低，這給教學帶來更大困難。

（二）會計課程結構不合理

在我校的會計教學中，存在課程結構不合理的現象，也就是應該開設的課程由于這樣那樣的原因沒有開設，而不該開設的課程卻列入教學計劃中，這在一定程度上違背了教學規律。比如，專業基礎課《數學》在我校就一直未開，這影響《基礎會計》《財務會計》等相關專業課的教學。又如，《藝術欣賞》這門課與專業沒什么聯系卻開設了，這又占用了學生的上課時間。

（三）專業理論課和實踐課課時比例失調

會計工作是一項直接與企業財務、經濟往來緊密相關的工作。因此，中職會計教學要求培養的是應用型、實用型人才。這就要求加強對學生動手能力的培養，可由于會計理論教學占用70%左右的課時，那么必然導致培養學生實踐動手能力教學的不足。

（四）教學方式方法有待商榷

好的教學方式方法，可使教學事半功倍。但受傳統教學模式的影響，在實際教學中，有些教師仍然采用滿

教學經驗的一種教學組織形式。課程改革全面展開后，廣西多次邀請山東、海南、廣州、湖北、江蘇等課改名校的一線教師到區內上示范課。

1.教學示范培訓模式的優勢

美國心理學家班杜拉的社會學習心理學認為，人們可以通過觀察他人的行為和行為的后果而間接地學習，而不必經過漫長的試誤逐漸掌握。因此，在高中課改培訓中應用教學示范培訓模式，通過示范教學、觀摩教學等方式可以為其他教學者起到一種榜樣示范作用，用直觀、新穎的教學方法，傳遞新課改的教學思想，展示新的教學手段。同時，通過聽課、授課教師講解課堂設計、評課等方式，促進參與者的思想交流，有利于教師對新課程理念與方法的把握，促進教師相互學習，相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

2.教學示范培訓模式的不足之處

有時為了追求一堂完美的教學示范課，一些展示教師課前反復演練，或者設計了大量的學生活動，或者為知識“拓展而拓展”等，最后使示范課成了一場秀，失去了它的示范作用，聽課觀摩后對其他教師的實際教學沒有任何示范的意義。

五、 網絡遠程培訓模式

現代的網絡遠程培訓主要是利用網絡技術和多媒體視頻等現代信息技術而開展的一種新型的教育培訓模式。如2012年組織的全區普通高中學科教師新課程標準遠程培訓，2013年廣西南寧市中小學班主任全員遠程培訓等。

1.網絡遠程培訓模式的優勢

網絡遠程培訓容量大，課程質量高，學習資源多，專家在線指導，學員之間互動交流、評價方式多樣，指導性強。

各種教育資源通過網絡打破了空間距離的限制，把全國最優秀的教師、最好最新的教學成果通過網絡傳播，達到資源利用最大化。網絡教育不受時間、地點、章節的限制，便捷、靈活，方便教師利用課余時間學習。

2.網絡遠程培訓模式的不足之處

網絡遠程培訓需要參訓教師具備上網學習條件和一定的網絡操作、學習技能。對參訓教師的在線學習情況監控有限，需要學習者有高度的學習自覺性，否則，易出現“只掛網，不學習”流于形式的虛假學習。

通過探討廣西高中課程改革以來幾種主要培訓模式的利弊，可見政府對區內教育事業發展的重視與大力支持，通過組織多樣的培訓內容，利用各類培訓模式的優勢，最大限度地讓教師全面了解課改，掌握課改理念和教學方式方法，更新教學觀念，幫助教師少走彎路，更好地將先進的課改理念轉化到教學實際當中。

（責任編輯陳劍平）