我校課堂教學改革現狀的思考

董文匯

[摘要]新課程改革以來，我校積極探索課堂教學新路子，但是改革艱難，效果甚微。如何打造高效課堂？課堂教學改革的出路究竟在哪里？怎樣才能走出一條既適合我校發展又富有自身特色的教改之路？通過對我校改革現狀的剖析，結合教學實踐，提出幾點想法。

[關鍵詞]教學改革現狀出路思考

[中圖分類號]G632.0[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150105

山東昌樂二中的“271”模式針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質的高度出發，總結出了以“學生自主，全面發展，著眼未來學習”為特點的教學模式，引起了教育界的強烈震撼。我校力求以“271”為模板，以金太陽資源為支撐，構建具有響中特色的教學模式。

教育教學模式的每一次變革都不是一帆風順的，這種阻力不僅來自思想觀念領域，更多的是長期積累起來的慣性和惰性。在教學實踐中，我校仍然存在著“新瓶裝舊酒”等現象。下面就我校課堂教學改革的現狀及存在的主要問題談談看法。

一、教師的轉變

傳統的應試教育、考核方式讓社會形成了以知識教育為中心的理念，所以，這場改革最先遇到的阻力就是教師對“滿堂灌”的情有獨鐘和對新模式的懷疑否定。轉變教師的思想觀念就成了我校新一輪課堂教學改革成功的關鍵。

1.師生關系的轉變。

建立新型的師生關系是本次教學改革取得成功的前提，也是本次教學改革的內容之一。我們要努力形成的師生關系是：師生互相尊重、互相學習、人格平等，要擺脫對傳統權利的依賴；教師要努力轉變自己的角色，由知識的灌輸者成為學生學習的幫扶者和激勵者，成為學生的朋友。

2.教學方式的轉變。

新時代對教育提出了新的要求，不再是單一性地傳授知識，更重要的是要讓學生學會學習。課堂重點應該是“學”而不是“教”。新模式的最大特點，就是以小組為單位，通過打分制激勵學生通過小組討論、交流，結合自己的觀點來思考問題、組織答案，教師的主要作用是適時點撥并糾正，努力讓學生成為課堂的主角，實現真正的“自己學”。

3.教研方式的轉變。

新課堂要求體現以學為主，事實上是對教師的教學工作提出了新挑戰，要求教師更加注重教研，更加注重由傳統教研向現代教研的轉變。（1）由研究以教為主向研究以學為主轉變，研究怎么學，為學服務。（2）由注重統一性的教學要求研究向注重個性化的服務轉變，為每個學生提供適切的教育，實現學生的個性化發展。（3）由傳統教育模式研究向開放的信息化教學的現代教育模式研究轉變。

二、學生的轉變

1.轉變合作方式。

我們應該努力訓練學生以小組為單位開展學習并積極參與小組討論，訓練學生大膽發言、勇于展示的精神和本領，尤其是要讓學生形成一種集體榮譽感，用心為本小組奪得高分，這樣才能促進小組合作學習順利開展。

2.轉變學習方式。

新的課堂，就是要努力改變“教師表演化”的教學模式，改變教師的一錘定音，鼓勵所有學生動起來、活躍起來，都成為課堂的參與者。因為只有學生學得好才是真正的好課，而不是教師“表演”得好。

3.轉變作業方式。

“高分低能”現象告誡我們題海戰術必定會禁錮學生的思維，縮小學生的視野，不利于學生的全面發展。所以，現在的作業不再是傳統的單純的紙質練習，而是變得范圍廣泛、形式多樣。如課前預習，小組合作完成探究題，搜集各種信息資料；課內積極發言，提出疑問；課后摘抄并記憶相關資料，在生活中學以致用。

4.轉變交流方式。

師生之間只有年齡、角色的不同，而不存在人格的不平等，更不存在教師的絕對權威。師生可以就某個問題平等交流，分享心得。每隔一段時間，師生之間可以開展評價和交流活動，相互促進，共同提高。

三、學校的轉變

1.轉變教師的考評機制。

目前對教師的評價指標就是學生的分數和升學率，這樣的評價體系很難確保教師教學的有效性和準確性。為此，我們必須探索一種素質教育下全新的評價機制。（1）從是否使學生獲得發展的角度，肯定教師的隱性工作。如是否重視與學生交流，是否只重視個別尖子生，是否在傳授知識的同時注重學生其他方面的發展。（2）教師的奉獻精神、道德修養以及工作量、出勤量、批改作業量等都應該作為評價指標，并制定相應的激勵政策。

2.轉變骨干教師的培養方式。

教師隊伍的建設是學校發展的血液，骨干教師更是直接制約和影響著學校的長遠發展。為此，我校要從全局出發，增強骨干教師培養的責任感和緊迫感。（1）學校和個人都要制訂相應計劃，并認真落實。如開設公開課要達到一定數量，輔導學生參加各類競賽等。

（2）學校要努力創造條件為教師成長提供條件。如定期派教師到外校學習交流；督促老教師對青年教師做好輔導，發揮引領和輻射作用，并對“師徒結對”制定相應的獎懲機制。

3.轉變對教師的關懷理念。

學校重視對教師的人文關懷，營造寬松的教育教學氛圍，不僅有利于拓寬師生溝通平臺，讓教師深入學生的心靈，緩解師生之間的矛盾，而且有利于充分調動教師對工作的熱情和對學校的熱愛，從而更加順利地開展教育教學工作。

（責任編輯陳劍平）