后進生轉化工作例析

黃昀

[摘要]我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發揮出來。”教育者的任務是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學生的思想工作，讓學生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發揮出來。

[關鍵詞]以人為本教育信任感

[中圖分類號]G620[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150095

一、教育案例

“第一次家訪”

1996年，我剛工作不久，第一次當班主任。11月的一天，去家訪班上一個后進生——孫某。放學后，我騎車來到他家，只見兩間平房，比較簡陋。他看到我很意外，擔心我在他父親面前告狀。見到他的父親后，我先做了自我介紹，父親（帶著傳統觀點）說：“老師，我兒子又犯了什么錯？”我說：“不是這樣的，我想了解一下孫某在家的學習生活情況。”這下，父親很友好地與我談起了孫某的學習情況，“孫某基礎差不愛學習，有時還經常犯些錯。”“沒關系，我們要允許他犯錯，關鍵的是他怎樣對待錯誤。犯點錯不要緊，只要知道自己錯在哪、怎么改就是好孩子好學生。”在一旁的孫某感到有些驚訝，開始不好意思。（這個時候，正是師生情感升華的最佳時機。）我接著說“孫某，你說是嗎，老師平時是不是這樣對你的？”孫某點頭。

從此，孫某在班里犯錯開始減少了，我又及時給予鼓勵，他表現也漸漸好起來，在他的影響下，我班學生團結友愛，積極向上。后來他經過自己的刻苦努力，雖然多讀了幾年書，但也考取了體育院校，現在縣二中工作。

“唯一的一次第一名”

1998年秋的一天，我班初三時，突然不見了一位學生——楊某。

放學后，我找到楊某家，沒人，這是怎回事？一打聽才知道，楊某幫父母賣西瓜去了，一看他家，兩間低矮的平房，家境貧寒。

第二天上午，我又抽空來到楊某家，他父親說：“楊某有弟兄三人，他排行老二，哥哥正在上大學，弟弟上初一，賣西瓜想多賺點錢供弟兄三人上學。”我說：“楊某能幫助父母賣西瓜，說明他很懂事，但不上課不行，沒錢我去想辦法。”

回到學校后，我就楊某幫助父母賣西瓜的事在班上召開了主題班會，及時肯定了楊某的責任感。此后，楊某學習更加刻苦，政治、英語老是不及格但他從沒有放棄。中考成績一出來，令我很高興，楊某政治、英語及格了，原來成績并不突出的他竟然總成績全校第一。后來，他順利考上了省內一所中專學校，如今，他在工作崗位上也是一個能手。

二、案例反思

1.堅持以人為本，是科學發展觀的本質和核心。把以人為本作為發展的最高價值取向，就是要尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的需要、促進人的全面發展作為根本的出發點。作為教育者更應該成為學習貫徹科學發展觀的先鋒。堅持以人為本，要求全體教育工作者要面向學生，要把全面提高學生素質作為工作的立足點和出發點。

2.關心愛護后進生是貫徹落實“以人為本”教育教學理念的重要舉措。當前，在不少學校，依然存在教師只關心少數所謂能考取學校的學生，只重視結果，不考慮過程；只重視成才，不重視成人。我一直認為，過程比結果更重要；成人比成才更重要。

3.要真正做到關心愛護后進生，首先要尊重后進生的人格。

愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心。”大量的教育實踐證明：愛心才是后進生的凝聚力之所在。在實際工作中，先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉。因此，作為教育者，應堅持以人性化的管理和以人為本的觀點主動改善與后進生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們。用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們與教師、與同學、與集體的對立情緒，增強他們對別人的信任感。從心理角度來看，后進生的自尊心比優等生更強，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關心和幫助，渴望能有機會表現自己。

其次，尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本、轉化后進生的突破口。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發揮出來。”教育者的任務就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學生的思想工作，讓學生把“心中的獅子”喚醒，把他們的潛力充分發揮出來。因此，教師要注重發現后進生的閃光點，抓住點滴進步，發現好的苗頭，就地進行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是以人為本、做好后進生轉化工作的突破口。

第三，“抓反復和反復抓”相結合是實現以人為本、轉化后進生的重要保障。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內改變過來并非易事，后進生變好一段時間又會舊病復發，故態復萌。這種反復是后進生轉化工作中的經常現象。要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。

（責任編輯黃曉）