關于學校心理健康教育的幾點思考

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[摘要]心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。

[關鍵詞]心理健康學科滲透學生成長

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150091

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。下面，我就學校心理健康教育談談自己的點滴看法。

一、 高度重視，科學安排

學校必須建立心理健康教育課程體系，提高重視程度，研究科學指導流程，配備心理健康教育設施設備和師資力量，開發心理健康教育校本教材，使學校心理健康教育常態化、規范化。針對農村學生中普遍存在的類似于自卑、自閉、不自信、愛心缺失等心理問題，積極探索有效的解決辦法，把心理健康教育作為塑造健全人格、促進健康快樂成長的重要環節，納入學校課程體系建設。每周安排一節心理健康教育課，由專職或兼職心理健康教師集中傳授心理健康知識。必須完善學校心理咨詢室、情緒調節室，安排有愛心、耐心、真心且掌握一定心理知識和心理調節技巧的教師擔任心理輔導員，每天課外活動時間接待自感有心理問題和情緒失衡的個體學生，幫助他們排解不良情緒，消除心理陰影，扎扎實實地對學生進行個別心理輔導。

二、學科滲透，促進發展

將心理教育滲透到學科教學中，不僅擴展了心理教育的空間，而且還有利于各學科教育質量的提高。為此，學校的心理咨詢輔導教師還要積極與廣大學科教師、相關領導交流教育教學心得，發現問題、解決問題。例如，在學校工作中，我既擔任數學教學工作又兼任學校的心理輔導工作，從數學教學中我發現有個別學生智力水平不低，但他們卻考不出理想的成績。后來，經過和個別學生進行溝通交流，有學生談到：上課擔心教師提出的問題答不對，怕教師批評，不敢答。其實，這也是一種心理問題，是不自信的表現。當得知原因后，我在全班就這種現象做了一個分析：每個人學知識都要經歷由不知道到知道、不理解到理解的過程，關鍵是我們如何對待這個學習過程，結果重要，但學習的過程更重要。大家應該在課堂上大膽地表現自己、發表自己的意見，更要有自信。我們在課堂上追求的不僅僅是一個答案，更為重要的是要樹立起學習的自信心。后來，我慢慢地發現班上部分學生學習數學的態度轉變了，信心更高了，考出的成績更優異了。因此，在日常各學科教學中，我們不能忽視對學生的心理健康教育。

三、建立檔案，及時矯正

建立學生心理檔案可以了解學生群體心理和行為的發展現狀與趨勢，幫助學生正確認識自己、監控自我，為學校心理輔導研究和教學研究收集信息。同時，能夠起到及時發現干預、矯正學生心理偏差的作用。尤其，作為班主任教師，要建立、完善、利用好學生心理的健康檔案，更好地為學生的心理教育服務，促進他們快樂成長。

四、多樣教育，提高水平

一是學校定期刊出心理健康教育知識，定期更新。二是通過家校聯合的方式開展心理教育活動。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是學生最好的心理醫生，學校心理健康教育要取得實效，必須贏得家長的支持。每學期，召開家長會時，學校要求班主任教師和家長共同探討學生的心理困惑，形成學校、家庭教育合力。三是扎實開展“六心教育”工作。即“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己、關心獻給他人”，使每位學生都成為崇尚和諧、追求美好生活的新一代。四是樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人，在學生的心中形成正能量。五是堅持“活動育人”的理念。與學生會、班會結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持心育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，更關注《政治》、《歷史》課的教學以及“日行一善”活動的開展。六是關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

五、創建載體，塑造心理

使學生在活動中提高自我調控、自我排解的能力。在心理健康教育的實踐中，我們發現健康有益的文娛活動，能有效緩解、干預甚至根本上消除學生的不良情緒，是療傷的“心靈雞湯”，也是學生健康快樂成長的“加油站”、“充電站”。于是，學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的活動 ，以“電子琴、舞蹈、繪畫、書法、籃球、排球、棋類等興趣小組活動為載體，在具體的活動情景中促進學生健康品質的形成，塑造學生健康的心理。

總之，學校教育不僅僅是傳播人類文化、傳播科學知識的過程，更是塑造學生健康心理和高尚人格的過程。讓我們一起為下一代的健康成長操一份心，盡一份力，幫助他們，成就他們，讓他們的心理健康快樂成長，讓學校心理健康教育工作再上一個新臺階。

（責任編輯黃曉）