淺談微課在高中信息技術課應用的意義

江柏榮

[摘要]高中信息技術是一門具有技術性、藝術性和知識性的多功能學科，主要目的是引導學生利用信息技術完成創(chuàng)新實踐，并培養(yǎng)學生解決問題和實際操作的能力。從微課的發(fā)展出發(fā)，以微課的特點逐漸入手，從高中信息技術課中存在問題的角度出發(fā)，探討微課在高中信息技術課中應用的意義。

[關鍵詞]微課高中信息技術課分析

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150082

隨著教育體制改革的不斷深化，教學中的各種新手段、新方法層出不窮，得到了學校的重視和運用。近幾年，一種新的教學方法——微課的出現(xiàn)在各學校中被廣泛應用。這種教學形式不僅可以增加課堂對學生的吸引力，而且也使課堂利用率得以提高。因此，本文對微課在高中信息技術課程中應用的意義進行了研究。

一、微課的簡單介紹

“微課”又叫微課程，指的是微型視頻課程，它是利用比較短的視頻教程，針對學科中的某個知識點或環(huán)節(jié)而開發(fā)設計的一種情境化教學資源。微課一般有下面幾種制作類型：攝制型、軟件合成型、錄屏型、混合型。每一類型的微課都有不同的優(yōu)勢，要根據(jù)課程的主題與內容選擇運用哪種類型的微課更為合適。微課這一概念是2008年由美國教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）率先提出的，后來通過學者胡鐵生的翻譯引進中國。

微課具有幾個主要的特點：

①教學時間短，主題鮮明。一次微課不超過10分鐘，在5-8分鐘之間，這就使得微課中涵蓋的教學內容是十分精煉的、且針對性相對較強。

②微課的內容主要是圍繞在一個核心知識點上。如課程中的重點、難點等。

③微課文件很小，便于下載。一般微課的視頻總量不過幾十兆。

二、高中信息技術課程中存在的問題

（一）教學體系不完善

由于信息技術課程是一個開課時間較晚的課程，還沒有形成完整的教學體系。而且在學校的師資力量方面也表現(xiàn)得比較單薄，許多教師都不是專業(yè)從事科班信息技術教學的，這個方面對課程造成很大的問題。比如，一些學校由其他學科的教師代理信息技術學科課程，導致課程表上是信息技術課實際卻是其他教師的課程。

（二）教學方式陳舊

目前，許多高中信息技術的教學方式都采用講授法。而高中信息技術作為一門應用型比較強的學科，要求教師在教信息技術課程時不能過多地強調知識的傳授，而要重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，只有二者兼顧才能事半功倍。

（三）學生缺乏積極性

由于應試教育的體制限制，雖然高中生對信息技術課程十分好奇，但作為一個高中學業(yè)水平考試科目，其對高考的分數(shù)是不能產生影響的，這必然會導致學生對其重視程度的下降。很多學生認為這個科目是“可學可不學”的，沒有端正的學習態(tài)度。而高中學生對學習信息技術缺乏主動性和積極性，學習興趣也不濃厚。

三、高中信息技術課中應用微課的意義

（一）從教師角度分析

利用微課這種新型的教學資源，不僅可以使教師的教學效果增強，同時也可以使教師革新傳統(tǒng)的教學模式，這是教師教學能力提高的一種表現(xiàn)。不僅如此，教師在進行備課、教學和反思方面的資源應用也更加具有實時性和針對性。在微課研究方面來說，微課的課程簡單、內容和目標單一，這樣可以為教師節(jié)省較多的備課與研究時間，教師也有了更多的閑暇時間，從而提高了教師的生活質量。

（二）學生方面

首先，微課可以使學生的個性化需求得到滿足，學生可以根據(jù)自身不同的學習情況以及不同的知識結構及技術選擇不同的微課程。這樣不僅可以使學生進行查漏補缺，同時又能讓學生的知識點得到強化，從而讓實際的學習效果得到提高。其次，微課內容非常具有針對性，其全部圍繞著某一個特定知識點，十分有利于學生結合教師所教授的內容進一步思考。這不僅可以有效提高學生的知識水平，也可以進一步提高學生知識點遷移的能力，積極拓展了學生的思維。最后，可以更好地使學生的學習效果得到增強。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，學生在網(wǎng)絡課堂中平均的注意力時間僅僅在10分鐘左右。而微課時長都在10分鐘以內，在學生注意力十分集中的時間以內，充分使學生的學習效率得到有效提高。

本文通過對微課這一新型教學資源進行簡要介紹，充分證明了微課在高中信息技術課中具體應用的必要性和可行性。該課程的實現(xiàn)對于教師和學生來說都是十分有利的。所以，各學校的相關教師，要加強對微課應用在高中信息技術課中的重視程度。希望通過本文的實際研究可以給相關學者提供有價值的參考。

[參考文獻]

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[2]彭炎.Pck視野下初中信息技術課堂教學任務高效初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

（責任編輯黃曉）