芻議信息技術教學發展方向

黃錦錦

[摘要]隨著科技的進步，對計算機的掌握已經成為人們生活和工作中不可缺少的技能，這自然也對高中信息技術教學提出了新要求。為了適應社會的發展，提高教學質量和效率，建設應用式課堂迫在眉睫。

[關鍵詞]應用式課堂信息技術操作實踐

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150080

信息技術基礎這門課程自身具有應用性強的特點，所以課堂教學應該圍繞這一特點，建設應用式課堂。建設應用式課堂，可以讓學生在操作實踐中了解概念、加深理解、鞏固基礎，解決原有模式中出現的問題，可以幫助學生高效學習，是一舉多得的好辦法。

一、應用操作實踐，了解概念

信息技術是操作實踐性強的課程，主要是講信息與計算機操作使用等內容，信息技術課程里有大多數專業名詞。雖然很多高中生對于計算機都有一定的了解，能夠掌握基本的使用方法，但是對于專業名詞、術語卻缺乏了解。很多高中學生只注重高考考試學科的學習，忽視信息技術課程的學習，認為信息技術學習是浪費時間，這就給教師教學帶來了困難。既然學生對于計算機基本使用方法的掌握是通過實踐摸索而來，那么教師為何不用這一簡單有效的方法高效地為學生講解信息技術的基本概念和內容呢？

以2004年教育科學版《信息技術基礎》信息技術及其發展簡史這一部分為例，我們會講解信息的獲取方法，這里面包括通過掃描儀獲取信息、通過錄音設備獲取信息，通過數碼照相機、攝像機獲取信息和通過計算機獲取信息。教師單純的講解通過錄音設備、照相機攝像機和計算機大家都常見的東西進行，可能學生一聽這個名詞就了解這是個什么，主要內容是什么。但是拿掃描儀來說，很多學生不知道掃描儀到底是干什么用的，教師可以在課堂上拿一個掃描儀讓學生試著操作，讓他們在實踐中懂得掃描儀可以掃描圖片、文字等，真正了解掃描儀這個東西。這就是操作實踐對學生了解概念的幫助。再者，例如Word 2003的操作，很多學生不知道Word到底是用來做什么的，當教師讓他們進行操作，自己實踐一次的時候他們就明白了Word的用途。

二、活用操作實踐，加深理解

有時候很多學生說懂，不一定是真的懂，所以身為教師應該讓學生真的明白。假設信息技術脫離了實踐，那么學生知道的只能是一個簡單的概念，就像Email大家都知道是發郵件的，可是怎么發郵件呢？這才是我們教育的初衷，讓學生理解更加深層次的東西，不單單是明白一個詞語。所以我們要活用操作實踐，讓學生加深理解。

還是以這個教材為例，有一部分主要講了信息技術未來發展大眾化和人性化的趨勢，越來越友好的人機界面、個性化的功能設計和高性價比。假設教師在課堂上只是照本宣章地讀，“未來信息技術的發展趨勢是……”我想沒有幾個學生能聽進去，可是教師如果在教室里擺上兩臺不同年份生產的、不同系統的電腦讓學生分別在兩臺電腦上進行操作實踐，很快學生就會發現兩者的不同。然后借此機會教師可以發文“誰知道兩臺電腦為什么不同？”然后慢慢啟發學生發現計算機配置不同，從而展開講解處理器主頻、內存大小、硬盤大小、光驅倍速等概念。學生通過操作實踐就會記住信息技術發展的特點，同時也會了解電腦的配置，學會在購置電腦時進行挑選，讓我們的信息技術課在生活中能幫助學生。

三、利用操作實踐，鞏固基礎

高中信息技術正處于一個承上啟下的階段，經歷了小學和初中信息技術課程的學習，也要為大學的計算機網絡文化基礎課程的學習進行鞏固。在這么重要的階段，高中學生又要面臨高考，往往會忽視掉信息技術課的學習，導致基礎掌握差、操作能力低。作為實踐性強的信息技術課，如何鞏固基礎？我們都聽過賣油翁的故事，這個故事告訴大家熟能生巧，不斷進行操作實踐有利于學生鞏固基礎，更好地掌握知識。

以表格信息加工這一部分為例，掌握Excel 2000 電子表格處理軟件對考試和日后工作都很重要。但是很多學生學不會，不知道怎么運用表格進行數據整理計算，總是記不住怎么做表格，怎么合并怎么拆分，調整不好行距和列寬。針對此類學生，教師可以采取反復練習不斷實踐的方法，讓學生多操作，反復摸索，自己找到訣竅，學會知識。通過不斷地練習，學生慢慢就能學會運用不同的公式和軟件中不同的功能來進行數據處理，這樣可以讓軟件真正地為我所用，通過摸索得出的結論、找到的竅門，比教師單純的講解所產生的記憶印象更深，對知識掌握得更加牢固。

利用操作實踐提高了上課的效率，同時學生也學到了真知識。教育應該培養適應社會發展的人，而在二十一世紀科技革命的大背景下，掌握信息技術是我們必備的一項技能。通過操作實踐，引導學生學會、學好這項技能，是信息技術課教師的責任。

[參考文獻]

[1]董彥.新課程理念下中學信息技術教學方法的選擇和發展[D].南京師范大學，2005.

[2]林秀欽，黃榮懷.中小學教師的信息技術教學應用型態及其障礙研究[J].中國電化教育 ，2010（3）.

（責任編輯黃曉）