“趣動”教學模式在信息技術教學中的應用

王詠梅

[摘要]實現“趣動”教學對于信息技術課堂教學效率的提高具有重要作用。 在信息技術課中采用“趣動”教學模式可以從游戲教學法、有效的任務設計、充分利用網絡資源、加強小組合作等方面入手。

[關鍵詞]趣動教學模式信息技術

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150077

信息技術作為一門年輕的學科，發展十分迅速，具有明顯的時代發展特點，同時也深受學生喜愛。但也正因如此，學生在信息技術課堂上往往容易被網絡交流、電腦游戲等內容所吸引，忽略教師教授的知識。針對這一情況，需要教師采用“趣動”教學模式，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，打造活力課堂，減輕學生負擔。那么到底怎樣才能在信息技術學科中實現“趣動”教學呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、 合理采用游戲教學法，激發學生興趣

在信息技術學科的教學過程中合理采用游戲教學法，可以為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，有效地激發學生的學習興趣，同時培養學生的創新能力與實踐能力。游戲教學的實質是將靜態的教學動態化，把特定的教學內容融合在游戲活動中，以游戲的形式向學生傳授信息知識。在進行游戲設計時要注意以下幾個問題。首先，游戲設計要立足實際，要符合學生的認知發展水平和心理特點。教師要充分發揮游戲教學的優勢，通過精巧的游戲設計打造“趣動”信息課堂，依據教學內容選擇合適的游戲，幫助學生掌握知識，不能偏離教學目標。其次，教師對于游戲尺度的把握以及游戲時間的分配對于“趣動”教學的順利開展也有著重要作用。只有合理、科學地進行游戲設計，才能掌控課堂，隨時將學生從游戲中帶回課堂學習上。教師要抓住游戲中有利于教學的因素，引導學生正確對待網絡，通過游戲教學培養學生的思維能力，構建和諧的師生關系。

二、 進行有效的任務設計，推動教學進展

“趣動”教學模式的實施需要在課堂中進行有效的任務設計，這也是教學的關鍵。任務一旦提出，學生的操作和教師的教學將圍繞任務展開，因此，教師要重視任務設計，細化教學目標，任務的設計要符合學生的特點。學生是學習的主體，信息技術作為一門實踐性極強的學科，需要教師設計具有很高操作性的任務，使學生在聽講的過程中進行上機操作。教師在進行任務設計時一定要注意任務的難易程度，綜合考慮學生的興趣愛好、能力水平等各方面的情況，可以設計“階梯型”的任務，由淺入深，循序漸進。對于部分難度較大或涉及重點內容的任務，教師要事先進行講解示范，提供詳細的操作步驟，以保證學生能夠進行自主操作和實踐。此外，教師在信息技術教學過程中應該先布置任務，再引入概念，這樣做可以使學生在感性認識的基礎上再總結歸納出規律性的知識，在完成任務的過程中深化對教學內容的理解。

三、 充分利用網絡資源，發揮網絡優勢

隨著社會的進步，信息技術得到了迅猛發展。作為一名信息技術教師要充分利用網絡資源，發揮網絡優勢，綜合運用各種教學手段，實現“趣動”教學。當學生在信息技術的學習過程中遇到阻礙時，教師可以引導他們利用網絡資源解決問題，培養學生的自主學習能力。學生可以借助網絡查找資料，利用網絡與他人討論問題，在與他人的交流過程中完善自己。成績優異的學生還可以借助網絡進行自學，進行深層次的練習，通過對網上資源的利用，使學生開闊視野。需要注意的是，網絡資源十分復雜，信息繁多，并非所有內容都適合學生查閱。因此，教師可以根據自身的專業知識和教學經驗為學生挑選一些適合查閱的網站，幫助學生建立表象思維，而與教學內容無關的網站則要禁止學生登陸，提高課堂效率。

四、 加強小組合作，實現開放式教學

在信息技術的課堂上進行小組合作學習可以調節課堂氣氛，激發學生自主探究的欲望，實現開放式教學。小組合作的實質是小組成員通過對信息技術的運用共同完成一項任務。小組操作不僅可以提高課堂效率，幫助學生減輕操作任務的負擔，還可以提高學生的合作能力。學生可以通過小組合作自主發現問題、討論問題，并最終解決問題。學生在探究問題的過程中逐步提高自主學習能力，學會合作交流和分析問題，并不斷提出新的想法，通過運用已學的計算機知識完成出色的作品。另外，教師在課堂中所充當的僅僅是引導者和輔助者的角色，這一開放的教學模式可以使學生從被動的接受者轉變為知識的構建者，真正掌握學習的主動權。

運用“趣動”教學模式是改變枯燥乏味的信息技術教學課堂的最佳途徑。教師要在教學實踐的過程中不斷探索，總結經驗，靈活運用各種教學手段，為學生營造愉快的學習氛圍，引導學生自主學習，幫助學生掌握信息技術的知識技能，打造“趣動”課堂，收到良好的教學效果。

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