中學信息技術課程資源的設計與應用分析

周雯雯

[摘要]在中學信息技術課教學中，課程資源的設計和應用起著舉足輕重的作用。通過提出相應的改進方法，以做好中學信息技術課程資源的設計與應用，進而提高中學信息技術課教學質量，為國家培養現代化技術人才。

[關鍵詞]中學信息技術課程資源設計與應用分析

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150075

信息技術課是我國推行素質教育中的重要課程，并且是中小學的必修課程，也是一門技術性與知識性相結合的實踐型課程。目前做好信息技術課程資源的設計與應用，可有效集中學校、社會及家庭中的教育資源，并優化配置信息資源，以提升中學生的信息素養。

一、做好文本資源的設計與應用，實現人文滲透

由于教育資源的內容不同，所有采用文字編輯的教育資源如教學教材、參考書、課程標準和輔導資料等，均可概括為文本資源。隨著計算機多媒體教學在中學校園內的廣泛應用，部分人會認為文本資源在現代教育中的地位已經弱化。事實上優質的文本資源具有內容的廣泛性，以及較強的適應性、靈活性和包容性等特點。故要想做好中學信息技術課程資源的設計與應用，就應該注重中學信息技術課程的知識教學。依據課程內容的側重點，可將課程內容分三部分，即基礎理論知識、基礎技能教學和綜合性應用。為了確保中學生能有效掌握信息技術課程的理論知識，教師在教學過程中應以文本資源的設計和應用為基礎，對學生進行系統化信息技術知識教學，保證課程章節的連貫性，促進教學效率的提高。

例如，用Word進行文字編輯、修改等使用技巧的教學中，教師可采取人性化的教學方式，選用一篇學生熟知的美文，將其做成Word文檔，再通過多媒體播放，配以知識點講解和實踐操作，讓學生能充分了解Word文字編輯和修改的重難點。在講解的過程中，教師可將基礎知識講解與技能教學綜合進行，以縮減理論講授時間，為學生提供更多的上機時間，讓學生在實際操作中掌握Word文字編輯、修改等技能。另外，在中學的信息技術課程資源的設計和應用中，教師還應融入具有發散思維和實踐性強的文本資源，依據中學生實際的認知能力和技術水平，合理安排教學課程，實現中學信息技術課程的人文滲透，促進精神文明的發展。

二、詮釋微課程體系的設計理念，強化資源的融合

目前在信息技術課程中采用的微課程教學，知識傳遞性較強，而且可靈活操作，還能解決信息技術教學中出現的信息容量大和傳輸困難等問題。將微課程教學理論應用于中學信息技術課程資源的設計與應用中，可有效增強信息技術課程資源的實用性，并滿足學生個性化需求。同時將微課程融入中學信息技術課程資源的設計和應用中，可利用中學信息技術課程的優勢資源，為微課程的開展提供較好的條件，還可利用微課程的技術優勢推進信息技術課程的開展。

例如，在《有效獲取信息——信息管理》一課的教學中，教師可將微課模式引入理論知識的講解中。教師可利用微課視頻對課文中的重難點進行分析解答，并讓學生在學習信息管理的過程中，經微課視頻進行操作練習，形成一種在線學習模式。同時，微課視頻還可將輔導資料與教材內容融合在一起，以豐富中學信息技術課程的內容。

三、做好活動資源的設計與應用，提高學習效率

在中學信息技術課程的教學中，教師應積極增加活動資源，不斷豐富資源的獲取方法，創新教學手段，開展信息技術競賽，最大限度激發中學生的學習熱情。教師要適時調整自己的教學方法和教學策略，敢于打破常規，進行創新性教學，增強信息技術課對學生的吸引力。中學信息技術課程的活動資源設計，包括教學方法和授課方式兩方面，對于教學方法，任課教師可依據不同的章節采用不同的現代教學方法。

對于信息技術課程中的基本理論知識，可采取“教師講授、學生發言”的講課方法。備課時教師可在相關網站下載視頻和文本資料，從而豐富課程內容。授課時要為學生營造自由發言和討論的空間，讓學生提出自己的觀點，再依據學生的觀點實施講解，以提升教學效果。對中學的信息技術課程的授課方式進行創新，可以在傳統授課的基礎上，采用小組教學、差別化教學和個性化教學等授課形式，并開展團體競賽，以豐富教學活動，提高中學生的學習效率。

例如，對于信息技術中創建新文件夾和刪除垃圾文件的操作，教師在理論知識講解的基礎上，可利用多媒體技術現場操作一次，讓學生理解創建新文件夾和刪除垃圾文件的含義。同時教師還可讓學生自主提問，對于不懂之處，可展開分組討論，讓學生在討論和實踐中探索，進而真正理解知識點，并能熟練進行“創建新文件夾和刪除垃圾文件”的操作。

在中學信息技術課程的教學中，教師必須理解信息技術課程的內涵，正確認識信息技術課程標準，并將信息技術課程教學與實際生活聯系在一起。同時還要樹立正確的信息技術課程資源觀，優化信息技術課程的設計和應用，使中學生能有效掌握信息技術的技能技巧，不斷拓展視野，提高信息獲取的能力，成為社會所需的應用型人才。

（責任編輯袁妮）