交互式電子白板在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

韋光勇

[摘要]交互式電子白板設(shè)備及技術(shù)集合了多種編輯軟件、傳統(tǒng)黑板、教材資源等功能于一身，利于教師實(shí)時(shí)操作。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板，能使教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成更簡(jiǎn)易，并促使教學(xué)生成得到即時(shí)利用。

[關(guān)鍵詞]電子白板信息技術(shù)課堂教學(xué)簡(jiǎn)易生成

[中圖分類號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150073

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)最大的特點(diǎn)是演示性，即要求教師結(jié)合實(shí)物或者模型，給學(xué)生直觀、簡(jiǎn)易的操作性知識(shí)，提供充分的演習(xí)機(jī)會(huì)，以習(xí)得操作性技能。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課要么僅靠一面黑板，要么借助ppt技術(shù)，對(duì)于稍難的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段后，會(huì)容易遺忘很多環(huán)節(jié)，或出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶。比如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“利用文字處理軟件Word進(jìn)行作品的創(chuàng)作——制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬”。該教學(xué)涉及頁(yè)面設(shè)計(jì)、制作、美化等多種知識(shí)和技能，僅憑教師抽象的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生直觀明了地掌握，即使板書(shū)操作過(guò)程，也不可能滿足學(xué)生即時(shí)演示、即時(shí)提問(wèn)、即時(shí)跟進(jìn)的學(xué)習(xí)需要。

那么引進(jìn)ppt技術(shù)又將如何呢？我們可以更直觀、更動(dòng)態(tài)地演示教學(xué)過(guò)程，但是，當(dāng)利用ppt技術(shù)制作的課件播放結(jié)束之后，我們就不太方便回放給有著不同需要的學(xué)生觀看了，無(wú)法做到即時(shí)演習(xí)、即時(shí)生成、即時(shí)儲(chǔ)存真實(shí)的教學(xué)原生態(tài)。如果借助錄制設(shè)備，會(huì)帶來(lái)極大的不便，且不可能做到常態(tài)化。于是，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)給初中信息技術(shù)課堂帶來(lái)了革命性的變化，為實(shí)現(xiàn)全面的“師生、生生、人機(jī)”互動(dòng)提供了自由的動(dòng)態(tài)化環(huán)境。

一、 促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成簡(jiǎn)易化

構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，追求教學(xué)的高效化是教育領(lǐng)域的大問(wèn)題，教育者總是窮盡各種教育方法，探索各種教育方式，試圖借助多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。新課程理念是目前國(guó)內(nèi)最為先進(jìn)的教育思想，但是它并沒(méi)有給我們指出具體的操作方法。因?yàn)樾畔W(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上遇到種種障礙，不少與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、技能非得經(jīng)教師的點(diǎn)撥、示范學(xué)生才能厘清。如果教師大致講解一下，然后讓學(xué)生自行上機(jī)操作，未免會(huì)為解答學(xué)生的難題而在教室穿梭忙碌。而利用交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱“電子白板”）則非常容易完成教學(xué)目標(biāo)。

比如教師講解“制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬”，也畫了操作流程，如下圖。

但是，這其中牽涉具體的操作技術(shù)，任憑講課者滔滔不絕，也無(wú)法令學(xué)生有效掌握具體操作的方法。別的不說(shuō)，單就“設(shè)置請(qǐng)柬頁(yè)面”而言，這里面需要用到的選圖、著色、調(diào)整、布局、拖拽、擦除等技術(shù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，難度較大。如果用電子白板，那么教師就可實(shí)時(shí)地展示操作過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)演示，并且能夠即時(shí)停頓下來(lái)，和學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，以確保學(xué)生在實(shí)際制作前能夠比較熟練地掌握相關(guān)技能。

這里我們可以使用圖層遮蓋技術(shù)，用假設(shè)的方式，提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)步驟和技術(shù)要領(lǐng)，一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技術(shù)。之后再以小組為單位，安排學(xué)生親自利用電子白板現(xiàn)場(chǎng)演示，全班點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。這種動(dòng)態(tài)化教學(xué)充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)技術(shù)操作的認(rèn)知和記憶，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

二、 促使教學(xué)生成得到即時(shí)利用

從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用的角度看，課堂即時(shí)生成的教學(xué)資源可以即時(shí)利用。比如學(xué)生操作請(qǐng)柬封面制作（圖3）過(guò)程中出現(xiàn)了步驟顛倒、動(dòng)作失范、調(diào)色不當(dāng)、布局缺乏美感等問(wèn)題時(shí)，我們不妨讓問(wèn)題滯留一定的時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生指出、糾正。如果能夠讓各個(gè)小組都有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示，那么，在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不規(guī)范的行為，都可以提前暴露出來(lái)，從而及時(shí)得以改正。可見(jiàn)，利用電子白板技術(shù)，我們既可以用多色筆進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、修改、加工等操作，還可以借助“儲(chǔ)存”“資源庫(kù)”的功能，以資源生成資源，以生成資源促進(jìn)教學(xué)。

更值得稱道的是，我們可以利用電子白板實(shí)時(shí)記錄的功能，保存課堂生態(tài)，便于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以及自己課后開(kāi)展教學(xué)研究之用。本來(lái)需要課件、錄像等多種媒介完成的工作，全都由電子白板整合、儲(chǔ)存，這當(dāng)然大大便利了還原課堂實(shí)況。

但是，無(wú)論怎樣利用該項(xiàng)設(shè)備和技術(shù)，我們都要牢記一條規(guī)則，即一切教學(xué)形式都要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。我們既不能把電子白板僅僅當(dāng)做播放課件的簡(jiǎn)單工具，也不能濫用，乃至嘩眾取寵。在具體教學(xué)中，電子白板的使用務(wù)必以新課程理念為核心，以教師的主體認(rèn)同和教學(xué)目標(biāo)為中心，以貼近學(xué)生需要為宗旨，以求最大限度地發(fā)揮電子白板的作用。

（責(zé)任編輯袁妮）