語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

黃庭學(xué)??

[摘要]綜合性學(xué)習(xí)作為課程改革中新增加的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，體現(xiàn)語文課程工具性的特點(diǎn)具有不可忽視的作用，因此有必要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出實(shí)踐性、綜合性、過程性，讓這類課型發(fā)揮它最好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150004

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中提出的語文教與學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、內(nèi)容的豐富性、途徑的多樣性、過程的實(shí)踐性等特點(diǎn)，它要求在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在過程中孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中綜合性學(xué)習(xí)往往被語文教師忽視，不被學(xué)生重視，語文綜合性學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)識(shí)不足

首先，很多教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是寫作文，甚至有一部分教師將綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作、口語交際混為一談。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)是將聽、說、讀、寫“合為一”，使它們相互關(guān)聯(lián)雜糅在一起，有機(jī)交錯(cuò)進(jìn)行，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。其次，很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)授課不夠重視，有的直接擱置一邊，有的布置為課外作業(yè)，由學(xué)生自己完成。這些認(rèn)識(shí)和做法停留在傳統(tǒng)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的層面。專家說：“綜合性學(xué)習(xí)過程是聽、說、讀、寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見，學(xué)生富有個(gè)性地參與綜合性學(xué)習(xí)的過程才是我們的追求。

2.學(xué)生參與不多

受主客觀條件的影響，學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)參與的積極性不高。客觀方面，學(xué)生查閱到的資料有限，常常千篇一律，價(jià)值不高，缺少對(duì)繁多資料進(jìn)行有效篩選和組合的思維過程。主觀方面，學(xué)生害怕出錯(cuò)，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生口頭表達(dá)能力差，不善表達(dá)，不愿表達(dá)，長此以往，形成只想聽不想說的惡性循環(huán)，學(xué)生不積極參與教學(xué)活動(dòng)，能力的培養(yǎng)成為無稽之談。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.準(zhǔn)備“活動(dòng)”，期待中激發(fā)興趣

把綜合性學(xué)習(xí)定義為“活動(dòng)”，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備自是無法避免，可通過課前布置確定活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備則要求學(xué)生在課前獨(dú)立自主或小組合作收集信息。農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法在活動(dòng)之前就調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的自主性和積極性，激勵(lì)學(xué)生多角度看待活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道收集資料，在活動(dòng)之前就對(duì)活動(dòng)充滿期待，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的興趣，為過程的展開奠定基礎(chǔ)。

2.走進(jìn)生活，實(shí)踐中提升能力

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以課內(nèi)外結(jié)合的形式進(jìn)行的。學(xué)生只有走出課堂，走進(jìn)生活，才能收集到第一手資料。如在開展“漫游語文世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以搜集精彩的廣告語、有趣的店名、宣傳標(biāo)語、報(bào)刊錯(cuò)別字等，感受生活中處處是語文。同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”“安全月”“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)過程等。

3.集中展示，交流中增加自信

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重課堂展示，使學(xué)生的成果得以展示，獲得信心。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，教師一定要結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生有話說，其次一定要注重活動(dòng)形式的多樣性，聽別人“說”，看別人“演”，觀別人“做”，使學(xué)生有所了解和感悟，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)過程中培養(yǎng)他們的語文能力。

4.合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)中體驗(yàn)成功

每次活動(dòng)之后，學(xué)生都要學(xué)有所獲，可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過程與方法方面的，也可以是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望自然就被激發(fā)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，從不同的方面給予學(xué)生積極和肯定的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在激勵(lì)中體驗(yàn)成功。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課題，在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問題，從而全面提高語文素養(yǎng)。只要教師充分明確這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實(shí)踐中不斷地探索和研究，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）