提高音樂課堂學生聽課效率的思考與實踐

譚寧寧

[摘要]新課標的實施，讓廣大一線的音樂教師面臨著新機遇、新挑戰。如何提高學生音樂課的聽課效率，是每一位音樂教師都應該深入探討的問題，可通過創建良好的課堂環境、采用多種教學方法和手段、給學生提供實踐機會等途徑來實現。

[關鍵詞]環境吸引興趣參與實踐

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150057

由于音樂課并不涉及升學考試，在很多人眼里，它是一門副科，學與不學，學得如何都無關緊要。所以，在平時的教學中，想要提高學生的聽課效率，教師除了要具備扎實的專業知識外，還必須要掌握一定的教學技能與技巧來吸引學生，使他們的學習興趣和參與熱情有所提高。下面筆者談幾點音樂教學見解。

一、 創建良好的課堂環境

《音樂課程標準解讀》第五章講到，當代音樂教育其中一個重要特征是教學環境的改革。良好的課堂環境包含兩個方面，一是輕松愉快的課堂氣氛，二是良好的課堂紀律。這就要求教師在課堂教學中不斷地調整教學方式方法，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍以穩定學生的情緒，吸引學生的注意力。剛上課時，學生較興奮或疲憊，注意力難以集中，此時教師可以通過讓學生觀看一小段最新樂壇新秀視頻、談論最新樂壇動態、玩一些音樂小游戲等方式來吸引學生的注意力，使學生順利融入音樂課堂。其次，高效課堂需要良好的課堂紀律作保證，散亂的課堂紀律只會降低學生的聽課效率，并容易出現各種各樣的問題。一旦出現了課堂問題，教師不應該斥責或批評學生，而應視情況采取不同的處理方法。例如，走到學生身邊給他們一個善意的提醒，或編唱一句幽默歌詞或順口溜，以吸引他們的注意力。當課堂紀律穩定后，教師就可以繼續教學進程。

二、 采用多種教學方法和手段，提高學生學習興趣

音樂新課程標準指出，音樂課應從審美出發，從培養學生的學習興趣出發，讓學生在親身體驗與親身參與下感受音樂的魅力。既然如此，音樂教師在上課時就應把課上得生動有趣，從而提高學生的聽課效率。教師可根據不同的教學內容和教學目標采用實物、圖片、收錄機或多媒體等多種教學手段，配以生動形象的語言、聲音、體態、動作等，使學生身臨其境，興趣盎然，注意力持久。同時采用多種教學方法，從聽、說、讀、寫、吹、拉、彈、唱、跳等不同角度對學生展開音樂知識與技能的訓練，能使學生始終保持興奮狀態。例如，當上到七年級上冊《只有山歌敬親人》這首歌曲時，筆者扮演成劉三姐的樣子，以廣西山歌的腔調把歌曲演唱一遍，從而迅速吸引了學生的注意力。接著筆者講了一些與本節課有關的劉三姐的小故事，配以圖片資料（多媒體展示）。學生聽得津津有味，整堂課都學得輕松愉快、興趣盎然。這樣既實現了教學目標，又達到了寓教于樂的目的。

三、 給學生提供實踐機會，做到以學生為主體

“沒有學不好的學生，只有教不好的老師。”在音樂課堂上，沒有不想表達或表現的學生，只有不給學生提供實踐機會的教師。音樂是一門綜合性很強的學科，它的內容涉及所有姊妹學科的內容，對于培養學生興趣、陶冶學生情操起到至關重要的作用。對于普通學生，學習音樂課有利于培養他們的音樂興趣，陶冶他們的情操，從而使他們成為一名具有音樂素養的音樂愛好者，具有良好的音樂藝術鑒賞能力。而對于有極高音樂天賦和音樂熱情的學生，學習音樂課有利于對他們進行深層次的培養，讓他們的長處得到發展、體現。作為一名音樂教師，在上課時，應結合相關教學內容，盡量為學生提供實踐的機會。例如，筆者在讓學生唱歌的教學活動中，并非簡單地教會學生唱詞唱譜了事，而是讓學生對歌曲進行“二度創作”，讓所有學生在演唱過程中，從速度、力度、音色、演唱形式和方法等方面對音樂作品進行再處理。最后給機會那些“躍躍欲試”的學生在課堂上表現自我，展示自己的“成果”。再如，在上音樂欣賞課時，當筆者放了幾遍音樂后，給學生布置了課堂作業：說出自己的聽后感以及最喜歡的樂段，唱出自己最喜歡的樂句等。這樣做到了在面向全體學生的同時，又給學生提供了實實在在的實踐機會，再通過聽、說、讀、寫、唱等實際操練，調動了學生的多種感官，使學生更充分、更深刻地了解和掌握知識，從而能創造性地運用知識。這樣，學生聽課的效率自然而然得到了提高。

總之，在教學過程中，教與學是相輔相成的，學生是學的主體，但教師的教在很大程度上影響學生學的效果及效率。因此，教師只有用心去了解學生的心理狀況，才能抓住影響學生聽課效率的因素，也只有真正地抓住了這些因素，并且具有終身學習意識和科研意識，才能很好地提高學生的聽課效率。

（責任編輯袁妮）